C5基于数据的个别化指导情景描述.docx

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1、C5基于数据的个别化指导情景描述基于数据的个别化指导强调在学生自主学习环境中，理解和尊重每一位学生的问题、需求以及兴趣，基于多元的学生信息数据和学习数据，为学生提供不同的指导方案，激发学生潜能,促进学生的个性化成长。一、指导对象数学课堂教学应该尊重每位学生的个别差异，体现新课标中的精神：人人学有价值的数学，人人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。现代教学论认为，每位学生都有潜力，教师的作用仅仅是激发这种潜力。通过我收集班级几个学生的平时作业和随堂测试数据，并进行分析发现他们还没理解万以内的数的读法和写法，不能熟练地进行万以内的数的读写。二、硬件环境学校信息技术设备齐全，班级有电子白板

2、和高清投影一体机。三、软件设施教师自己制作万以内的数的读法和写法微课视频或在网络上下载微课视频，利用微课视频紧紧抓住学生的注意力，对万以内的数的读法和写法的内容进行再次学习，由于动画是小学生喜闻乐见的,能激发学生的学习兴趣和学习热情。四、活动设计(-)利用学生喜好动画的特征制作微课视频，让学生再次进行万以内的数的读法和写法的学习，实现形象的教与学。小学生还处于形象思维的阶段，微课形象又生动，可以激发学生的学习兴趣。(二)利用微课进行针对性讲解与复习。因为微课往往是对某一个知识点录制的短视频，因而其具有强烈的针对性和回顾性。小学教育阶段，小学生常常对一个知识点出现遗忘现象，在同一节课上，老师讲解完教学内容后，难以保证兼顾每一位学生的问题，如果对所有的问题都统一解答的话，又会浪费其他同学的时间。此时利用微课，让小学生去看这一个相关的微视频，既节省了全班学生的时间，又能帮助学生快速地消化、吸收，还能避免小学生总是听老师讲话产生的听觉疲劳。微课的这种针对性可以显著提高课堂效率。在复习阶段，则主要依靠讲解知识点的微视频来进行系统地罗列。每个学生对知识点的遗忘、掌握程度是不一样的，这时让学生根据自己还没有掌握的知识点来自主挑选知识点对应的微视频，能高效地完成复习计划和成果，在所有的学生都完成了个性化、自主性的复习后，教师再根据教学经验着重进行知识考查和巩固提高。