人工智能技术应用专业群实施保障.docx

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1、人工智能技术应用专业（群）实施保障主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价、质量管理等方面，应满足培养目标、人才规格的要求，应该满足教学安排的需要，应该满足学生的多样学习需求，应该积极吸收行业企业参与。一、校企合作平台1、平台建设校外实训基地校外实习、实训教学基地是校内实训室的必要补充，首先应补缺校内实训室在教师、设备和实习内容方面的不足，校外实习基地要提供真实岗位可实施过程体验实习或训练,实现学生能顶岗工作，同时与校内教师合作指导学生完成顶岗实习与毕业设计，实习基地设置的最终功能还具有考察选拔毕业生落实本企业就业的作用。校外实训基地在教学过程中同校内实训室配合完成校企共建课程

2、的实训任务。课程中的主要实训单元由合作企业提供真实的工作任务，学生按照企业化的流程进行实务化操作学习。2、建构“教师工作室+校园企业+企业工坊”一体化培养模式。建设12个“教师工作室+校园企业+企业工坊”，推行1套工作制教学方法；建立1套工作坊学分置换制度；实施学分替换制；建立1套工作坊管理制度；建立I套工作坊考核制度。实施“分层梯度”的教学，课堂与工作室一体化，学生可根据自身定位选择适合自己的工作室进行深入研修。按不同学生的认知能力、技能力水平因材施教，采用多层分类人才培养模式。教师工作室培养企业成长型人才，采取讲授法、情景法、项目教学法等教学方法，培养学生掌握基础技能、能承担小型企业项目、

3、参加市级项目。名师工作室培育行业卓越型人才，能承担中大型企业项目、参加省级项目，采用主题教学法、个性教学法等教学方法。大师工作室培育行业拔尖型人才，能掌握新工艺、新技术核心，参加国际国内高水平技能竞赛。情境引导法、案例启迪教学法等教学方法。大师名师将最新媒体技术、新工艺、新设计理念、新技法、新规范及现代信息技术手段，引入实际项目实时嵌入到教学中。3、建设“教师工作室+校园企业+企业工坊”多元模式的“泛1+X”一体化教材为满足专业群学生“1+X”证书试点多证融合、就业创业、专业对外培训交流及学历提升的需求，建设具有互通共享的特色培训教材。编写10本具有科技时尚特色的教学与行业企业培训的实用教材；

4、开发项目文本库、题库、企业案例库、视频库、图片库、课件库、仿真平台、电子书等教学资源，采用云等平台，实施项目教学和尝试教学教学方法。表3“泛1+X”一体化教材建设一览表序号核心课程教材名称1岗位课程-大数据运维岗位课程-大数据运维2岗位课程-大数据采集岗位课程-大数据采集3岗位课程-智能终端设计岗位课程-智能终端设计4岗位课程-软件测试岗位课程-软件测试5岗位课程-人工智能应用设计岗位课程-岗位课程-人工智能用设计6岗位课程-信息产品营销岗位课程-信息产品营销二、教学团队内容包括专任教师和兼职教师。高职专业带头人原则上应具有高级职称。“双师型”教师一般不低于60%。兼职教师应主要来自于行业企业

5、。通过培养与引进相结合的方法，采用到企业挂职锻炼，职业技能培训、国内进修等措施加强专业带头人和骨干教师队伍建设。聘请企业技术骨干、工程师参与实践课程的教学。全体专业教师须深入到行业企业一线进行实践能力锻炼，形成一支德才兼备、业务优良、老中青结合的优秀网络专业教学团队。我院现有本专业的教师18名，其中：副教授10名，讲师4名，研究生16名（含在职），“双师型”教师17名。现有师资结构合理，中青年教师的综合素质好，在学科和学术带头人中占有较大比重，已成为本专业教学、科研和指导实践教学的重要骨干。师资队伍政治素质高，业务能力强，教学经验丰富，能够胜任本专业主要课程的教学和实践指导工作。1、专业带头人

6、原则上应具有副高及以上职称，能够较好地把握国内外网络行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对本专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，牵头组织开展教科研工作能力强，在本区域或本领域有一定的专业影响力。2、骨干教师具有高校教师资格和本专业领域有关证书；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有计算机科学与技术、网络工程、通信过程、电子信息工程等相关专业本科及以上学历；具有扎实的本专业相关理论功底和实践能力，具有较强的信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；积极参与企业实践，每5年累计不少于6个月的企业实践经历。3、双师素质教师计算机网络技术专业专任教师双师资格达

7、到95%4、兼职教师主要从互联网和相关服务、软件和信息技术服务业等相关企业聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关专业职称；能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。5、专任教师定期派专职教师深入企业进行调查研究，采用顶岗实习等方式，到企业学习先进的技术和经验，以便更好地服务于教学。专业教师完成由单一教学型向教学、科研、实践一体化的“一专多能”型人才转变；鼓励教师考取职业资格证书，把课堂教学与职业技能培训相结合；深入实习实训基地一线，培养教师的实践动手能力和组织能力。（）教学设施教学设施应满足本专业人才

8、培养实施需要，其中实训（实验）室面积、设施等应达到国家发布的有关专业实训教学条件建设标准（仪器设备配备规范）要求。信息化条件保障应能满足专业建设、教学管理、信息化教学和学生自主学习需要。（四）教学资源建设1、专业教学标准一般包括专业基础课程，专业核心课程，专业拓展课程，并涵盖有实践性教学环节。序号专业核心课程名称主要教学内容1机器学习与深度学习机器学习原理与深度学习技术的应用。2PythonWeb应用开发使用pythonweb技术开发智能应用。3深度学习+机器视觉综合实训综合技术实训，强化开发能力。2、职业技能标准考取计算机网络技术群相关的技能证书，计算机网络管理员、全国计算机二级、华为Na、

9、NP证书、1+XWEB前端开发等证书。3、合作企业信息序号企业名称联系人详细地址14、课程资源库课程资源名称：计算机网络专业一体化实训室数字化教学资源序号课程名称课程资源链接1综合实训虚拟实验室平台、虚拟仿真实训平台课程资源名称：8门岗位课程序号课程名称课程资源链接12（五）教学方法提出实施教学应该采取的方法指导建议，指导教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成预期教学目标。倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学方法和策略，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法，坚持学中做、做中学。（六）教学评价评价内容包括学生专业实践能力、毕业生就业率及就业质量

10、、专兼职教师质量等。学生的学业考评应体现评价过程的多元化，即教师评价、学生相互评价与自我评价相结合；学习过程性评价与终结性评价相结合；校内评价和校外评价相结合；职业技能鉴定与学业考核结合等。提倡行业企业技术人员对学生技能水平进行第三方评价。1 .课堂教学效果评价方式采用灵活多样的评价方式，主要包括：笔试、作业、课堂提问、课堂出勤、上机操作考核以及参加各类型专业技能竞赛的成绩等。2 .实习实训效果评价方式（1）实习（实训）效果评价方式由学校、学生、用人单位三方共同实施教学评价采用实习报告与实践操作水平相结合、实训过程与仪器设备使用熟练程度考查相结合、多种实习（实训）项目备选考核、实习（实训I）项目熟练程度考核等形式，客观评价学生的技能水平。（2）顶岗实习评价顶岗实习考核包括实习日志、实习报告、实习单位综合评价鉴定等多层次多方位的评价方式。（七）质量管理建立健全校院（系）两级的质量保障体系。以保障和提高教学质量为目标，运用系统方法,依靠必要的组织结构，统筹考虑影响教学质量的各主要因素，结合教学诊断与改进、质量年报等职业院校自主保证人才培养质量的工作，统筹管理学校各部门、各环节的教学质量管理活动，形成任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的质量管理有机整体。