单元学习目标与活动设计表单(37).docx

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1、第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题单元学习目标根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情，可分条表述。单元学习活动简要说明为达成单元学习目标，教师在教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施计划，要考虑教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？与课标相符合，切合主题，指向结

2、果，形成目标结构2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？目标符合，能够满足，能够适当的让学生参与制定3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？能反映科学本质，能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？目标为指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？目标能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度，并能告知学生单元学

3、习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务：经常在教学实施设计中把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？学习活动直接针对目标中的关键概念和学科本质3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？学习活动设计会考虑学生的多种学习倾向4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？学习活动能促进学生的“高级”思维能力的发展；教师能在学生进行探究时提供必要的支持5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？学习活动的阶段性清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？学习活动能展示出学生对目标的达成状况