单元学习目标与活动设计表单(2)(1).docx

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1、第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题Unit2Eng1isharoundthewor1d单元学习目标本单元通过对“世界英语”这一话题的探讨，以加强学生对英语语言的了解，对当代语言特别是英语发展趋势的了解。世界在变化、时代在发展、社会在前进，作为人类交流的工具，语言必然随着时代的发展而变化，特别是英语，这一被公认的通用语言的变化更是让人始料不及。由于英语在世界上的重要地位和它的广泛使用，各国人民在使用英语的过程中不断发展、改进、更新他们使用的英语和本国语。这种不断的吸收、交融、容纳、创新就形成了各种各样带有某个国家、某个民族、或某个地区特色的英语。单元学习活动1.1Warming

2、Up介绍世界英语，要求学生区分英美语单词。此部分的目的是丰富学生有关世界英语的知识。激发学生对英语发展历史的兴趣。1.2Per-reading部分设置了两个与主题相关的问题。在激活学生已有知识的同时引导学生为下一步阅读做好准备。1.3Reading是一篇介绍英语发展史的文章。文章首先以英语在分布范围上的扩展来陈述英语的发展。第二段提出英语已发展为多个分支，并举例说明。第三，四段以时间为顺序，描述英语在不同时期与不同文化的交融，说明世界英语的形成原因，并对中国英语提出设想。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课

3、程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？是2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？是3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？是4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？是5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？是单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？是2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？是5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？是6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？是