地方综合组新学期工作计划.docx

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1、地方综合组新学期工作计划一、指导思想以习近平中国特色社会主义思想为指导，落实“立德树人”根本任务。秉承“让每一个师生在自我超越中成为最好的自己”的办学理念，重新思考回归教育本真的育人目标，站在学生立场构建基于核心素养的课程体系，探索学为中心的教学体系和基于标准的评价体系，不断提升学校实践转化力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、实施原则新品牌学校增值创建离不开教师的主动创造，教师队伍素质的高低决定着我校未来三年品牌增值的成败。根据我校制定的学校第二个品牌三年发展战略，将特色建设与教师专业发展整合为一个整体，在特色建设的过程中促进学科教师专业的发展，深入推进我校“四二一”教师专

2、业发展体系。三、现状分析社会快速发展，城乡变化很大，人口流动频繁，对小学生来说，家乡意识逐渐淡化，不少孩子难以融合到新生活环境。需要通过地方及综合实践课程学习，让学生了解生活所在地的乡土文化，逐步培养学生的乡土意识和热爱本土的情怀。因此，地方教育主管部门根据本地区历史文化与社会经济发展状况及其学生发展的需要，充分挖掘地方课程资源,弘扬地方文化而设计了课程。地方课程是小学阶段学生的一门必修课程，地方课程是基础教育课程管理与开发的一个重要组成部分。结合我校各项资源开发利用的实际情况，进行安全、国防、环境保护的知识、国学启蒙等方面的教育。而综合实践课程作为新课改的重点内容，可以有效的帮助学生激发学习

3、兴趣，让学生可以主动地参与到学习之中，也有助于帮助学生增加实践经验，同时也有利于学生创新能力的培养，使学生的探究能力得到不断的锻炼。现阶段地方及综合实践学科实施过程中还存在很多问题：1学生不够重视这门课程。教师和家长都希望学生可以通过考试进入到一所重点中学，很多学生觉得不是主门课程,而忽略了学科提高学生发现问题，探究问题，解决问题的能力，以及综合素质方面的培养，因此，地方以及综合实践课程就是一种摆设，并没有真正进行实施，失去了地方及综合实践活动课的意义。2.教学方式单一化，不够生动有趣，太过枯燥。地方及综合实践课程强调学生自己动手实践，但往往教师将地方及综合实践活动课的实施向学科化的方向倾斜，

4、因地方及综合实践课程场地具有安全隐患导致课程形式内容太过单一话。有的教师在课堂上进行教学“讲解”综合实践活动课的现象比比皆是。本身小学阶段，学生对外界充满好奇，但地方及综合实践活动对于校学生而言，是一个新事物，学生缺乏对综合实践的正确认识，因此，教师要找到学生的兴趣点，然而教师往往还是采取填鸭式的教学方法，教师在讲台讲解，学生在课本作笔记，这就失去了实践的本质，随之学生对地方及综合实践课程的兴趣也会慢慢丧失。4、课程评价体系不完善。既然是一门课程，就要有相关的考核，对教师和对学生都要有相应的考评。例如学生在课堂上的表现，是否积极参与到课程的学习中，在活动中是否积极思考，学生之间的合作完成事情的

5、能力，沟通能力。对学生的评价处于一种应付状态，对教师也没有相应的考核。四、创新举措（一）领导与治理积极引导学生重视地方及综合实践课程，运用多种方法使学生爱上这门课程。可以引用多元化信息技术，播放视频,多元化课件等。根据教材，可以开展许多活动，并邀请各位教师和学生一起参加，增进师生之间的感情。例如，在学到水果拼盘这一课时，教师可以邀请各任课教师一起参加,任课教师可以帮助学生切割水果，既保障了学生的安全，又在活动中促进了师生关系。学校同时加强家校合作，让家长了解到地方及综合实践课的重要性，解决了地方及综合实践课程不受重视的问题。（-）教师发展学科组教研聚焦问题，突出双新，有组内研修学期规划和月计划

6、，能够引领学生从40分钟的课堂奔向无处不在的育人课堂。拓展课堂领域，让学生在玩与乐、健与美、思与创的挑战与体验中学习完善自我。教师从单一教师育人走向多元主体共治，在学科教学中加强德育渗透。改变教学方式，倾听模范课堂，充分应用教学联盟及各种培训资源。针对地方及综合实践活动课程教学方式单一的问题，学科教师可以利用信息技术，制作精美的课件，从学生兴趣入手，充实教学手段，丰富文化内涵，让课堂变得生动有趣。结合学生实际生活，发现问题，提出问题。教师要利用学校教育教学活动的各种机会，从风霜雨雪等自然现象到动植物的生长规律，从个人的衣食住行到社会生活的发展变化，从校园的环境布置到城市的规划建设，启发小学生提

7、出值得思考和探究的各种问题。在学科教学中严格课堂教与学的各个环节，打造“以学为中心”的课堂，结合课堂实际编拟可操作性强的教学计划。努力把新课改理念转化为教师的教学行为，认真备课，做到备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备提纲、备作业。认真上课，做到教学目的明确，精讲巧练，自主探究,先学后教，重点突出，难点突破，疑难解决。认真总结让学生动起来，课堂活起来，效益好起来。结合本学科课堂教学实际，围绕“尊重唤醒对话引领”的教风和“质疑思辨试错创新”的学风，通过自下而上的学科思维型“五步四环节”课堂教学模式，全力推出构建综合与地方学科“以学为中心”教学模式，引导学生自主学习、合作探究，不断提升创新意

8、识、实践能力。凸显调动学生，发展学生，大课堂、大容量、立体式，学生为主体的自主学习，合作探究教学模式。通过学习目标确立、教学活动设计、评价任务实施，不断探索诊断性评价、形成性评价和终结性评价，实现所学即所教、所学即所评、所教即所评的教学评一致性评价体系，让评价助力学生终身发展。在教学实践中，我们积极提倡教学反思，通过对课堂教学细节的反复琢磨、质疑将教学中的疑难问题逐个进行解决,丰富学科教师的教学实践技巧，提高教师的课堂教学水平。要求学科教师领会学校由单一的“艺术特色品牌”向综合型“前进教育品牌”提档特色建设内涵，努力运用本学科特点渗透学科特色教学思想，鼓励学科教师撰写研究性学习、科学探究等独具

9、视野的教学论文，发表在教育刊物上。组织本学科教师定期开展研讨交流、展示活动，在常规工作中加强特色学校创建的过程管理，注意收集、整理资料，不断总结，提炼经验，升华理论。学科组与学年教师联动，每周开展读书分享活动、学科教研会、学科教师讲课交流会。教师基本功训练分层次，根据新老教师不同特点，重点不同，如新教师更倾向于训练三字、教学能力，老教师更倾向于数字化技术，WPS、希沃等运用，针对我组教师这样的年龄特点，每周一、三、五由张伟娜老师带领全组进行三笔书写，周二由年轻教师培训老教师希沃板的使用，周四利用芭蕉朗读APP进行朗读训练，使教师基本功、赛课、科研等能力快速提升。（三）学生发展在进行地方及综合实

10、践的过程中，学生的人身安全是摆在第一位的。因此在选择时间场地时，要选择相对安全的场地，例如，在校内开辟蔬菜种植园、小动物养殖基地等实践活动基地；在秋收季节，组织学生到大地采摘，了解家乡的特产，进而更加深入地了解家乡的历史文化、风土人情，更加热爱自己的家乡；清明节去烈士陵园扫墓，继承烈士遗志。积极响应校领导号召，充分融合德育，美育等素质教育内涵，让学生在学习中游戏，游戏中学习，学习中快乐，使课堂拥有良好的学习氛围。成立评价系统，从评价理念与意识、评价目标与内容、评价手段与方法及评价结果的使用入手，通过学习目标确立、教学活动设计、评价任务实施，不断探索诊断性评价、形成性评价和终结性评价，实现所学即

11、所教、所学即所评、所教即所评的教学评一致性评价体系，让评价助力学生终身发展。（四）课程与教学在课程与教学上，综合与其他学科融合教育，在“艺术+”课程的基础上，积极探索“德育+”“智慧+”“劳动+”“体育+”校本课程，丰富本学段课程资源。积极参与学校课程发展中心研究项目的数量。加强校本课程实施。结合相关课程及学科特点，每周开展综合实践活动课，把礼仪、心理、安全、法治、卫生教育等纳入校本课程资源开发，学科教师书写相关教育教案，让安全防范、心理疏导教育进校园、进班级、进课堂、进课程、进学生头脑。坚持综合及地方学科中的德育渗透，把科学性、思想性、趣味性结合起来，引导学生积极思考，独立分析问题和解决问题

12、，根据学科特点，加强学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育以及人生观教育。五、预期达成的目标通过整体推进地方及综合实践活动课程，显现出育人效果，显著提升学生综合素质，提升学生的问题解决能力、创意物化能力，增强责任担当意识。未来，希望在学校“一核多元，民主共治”现代学校治理体系中依据自身的文化特点、传统优势以及社区资源和学生成长的需求，将本土文化、学校特色、学科课程、校本课程融为一体，促进综合实线活动主题系列化的形成，丰富区域特色课程群、学科特色校本课程成果，学生课后服务课程、社团课程、居家特色课程效果突出，提升师生能力素养。在教师发展上，每周的学科组教研能聚焦到学科教学中存在问题，组内教师能够

13、表述上周在教学中存在的问题，探讨解决办法，研讨下周课程，突出双新。学科组有学期规划和月计划，组内教师积极参与教研，教研过程性材料完整、详实、有成效。学科组教师通过参与各级各类科研培训及自主学习，提高组内教师的科研意识。组内教师基本功整体提升，三笔字书写及诵读水平大幅度提高，组内教师对项目化研究积极参与，对项目化研究有自己的理解，积极参加各级各类比赛。在学生发展上，突出学生主体地位，学科组教师能够从学科主导的知识性学习向围绕儿童，围绕人的成长的转型。引导学生在德智体美劳全面发展的过程中积极努力践行质疑、思辨、试错、创新的学风，进而成为有理想、有本领、有担当的人。在教学过程中，培养学生的学习兴趣。

14、将“游戏”纳入学习中，培养学生积极学习的乐观情绪。学科设计要渗透五育融合内容。在今后的工作中，综合及地方学科教师将密切配合学校实施前进小学未来三年从“特色品牌”转向“综合品牌”的品牌增值计划，增值特色品牌学校，促进学生全面发展和个性康成长。前进小学地方综合学科月工作计划(20232023)学年度第二学期月份项目内容项目内容学科建设管理1 .支持学校一核多元，民主共治”现代学校治理体系建设。2 .确立地方及综合实践学科管理方案，在日常教学中与其他学科如语文、美术、劳动进行整合，使学生综合学习新知。3 .制定学科学年计划。按照学年学科定期开展活动，使学生更有学习兴趣。五育课程研发研读五育课程相关资

15、料，设计学科实践作业在学科特色活动中与其他学科整合，融合五育。积极探索“德育+地方”“美育+综合”，“智慧+综合”，“劳动+综合”,等模式，丰富课程资源，使学生综合发展，培养学生健康的审美情趣，提高学习兴趣。在学科特色活动中与其他学科整合，在课堂中与德育，美育融合。2.特色课程一年级：我是学校小主人二年级：美丽的新区我的家三年级：爱环境，与劳动学科相结合。垃圾分类我最棒。四年级：文明礼仪伴我行五年级：我是新区小主人月学科特色活动四年级学习雷锋培养学习雷锋精神。与美育融合。生绘画有关传统文化图案，自己制作手抄报。五年级我与小树共成长与劳动学科相整合美化环境，保持生态环境，提高大家珍惜绿色的责任心

16、，新时代教师基本功系列一：加强“三字”练习，根据薄弱项分层设计，练习完成后组内进行评批改。科研课题项目研究查找相关资料、论文，提升教师研究能力，参与青年教师校际教研联盟项目研究，教学实践研究1.创设真实场景，继续打磨学科“五步四环节”课堂教学模式，深入融合信息2.0技术。通过课本与特色活动中的内容，如：中华传统品德熏陶、劳动实践、绘画作品等实现五育融合。教学评一体化改革结合实际设计教学评一体化机制，从评价理念于意识、评价目标与内容、手段与方法及评价结果使用入手。主题活动宣传1积极配合学校微信公众号编辑，转发工作2.在学校天蛙平台，好的作品截图发送到班主任手中，展示给家长。3.积极配合主题组织活动宣传四月学科特色活动一年级