垂直观后感.docx

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1、垂直观后感垂直观后感垂直这节课首先有效的激发学生的学习兴趣,设计求创新本节课在教学设计中,大胆地改变教材的呈现形式,调整了教材的资源,激发了学生产生学习和探究的欲望。上课一开始,通过小魔术呈现本节课的学具直线,导入新颖有趣，激发学生的好奇心和求知欲。接着让学生动手操作摆出两条直线在同一平面内可能存在的位置关系，既复习了上节课学习的有关平行的知识，又自然而然的引出新知的学习。从而在愉悦地活动参与中,使学生体会到：垂直是特殊的相交经历了垂直概念的发生、形成的过程。接着,引导学生发现生活中的垂直现象，感受数学就在就在日常生活中。通过画一画、折一折、摆一摆等生动活泼的、主动的、富有个性的数学建构活动，

2、旨在帮助学生加深对垂直、垂线、垂足意义的理解，使表象更加清晰，由此让学生亲身经历了一个数学概念从抽象到具体的数学化过程。不仅让学生真切地感受到数学源于生活，而且还在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到了进步和发展。二、尊重学生的数学现实，过程求创新培养学生的创新精神，首先要张扬学生的个性。本节课在为学生提供自主探索空间的同时，鼓励学生个性化的发展，体现了方法的多样性，并注意方法的优化，使学生在体验中不断优化方法。本节课在画出一组互相垂直的直线环节，给足学生时间，充分地展现了学生在解决问题的不同方法和思维策略,作为教师应该引导学生在共同的数学交流中,通过经验分享、方法交换、思维沟通等实现融合,

3、并在比较中求同存异,实现由个性化认识向共性化知识的有效转变。面对学生众多的不同方法如:借助三角板、借助量角器、使用点子图或方格纸等,感受学习数学的趣味性和数学方法的多样性。在过直线上一点画这条直线的垂线”和过直线外一点画这条直线的垂线环节，让学生先尝试画，再通过微课学习科学的方法，学习规范画，体现数学学习的价值。三、提升学生的数学能力，思维求创新练习题既是教师了解学生一种方式，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。但是，长期以来人们往往把这部分功能定位于知识的巩固与技能的强化上，严重禁锢了学生的思维和潜能的发展。在课堂练习题与课下作业题的配置上，不一定要按书上的全部内容及在作业本上完成的形式，有些题可在课内完成就不要放在课外；能在书上完成，就不要放在作业本上，要把有限的时间放在对数学的理解与思考上。因此，从学习的主体学生出发，本着让学生想做、乐做，从而提高学生的学习欲望的原则，在设计课堂练习和课下作业时，立足于学生的基础知识，并引导学生在通过创造性的作业活动中，充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞思维和潜能的天空。