塞翁失马说课稿.docx

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1、?塞翁失马？说课稿?塞翁失马？。它是鲁教版六年级上册第五单元的一那么寓言。主要是通过讲故事的形式来说明祸兮福所倚，福兮祸所伏的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡是祸，待“其马将胡骏马而归就转为福了；后其子又“堕而折其髀又转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人，也因此，在导入这环节中，我也以讲故事的形式导入，以便激发学生的兴趣。因为本文虽是一那么寓言，但也是一篇文言文。？新课标?提出：79年级的学生诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提醒学生应掌握根本的文言实词

2、、虚词，并能借助工具书初步理解文意，这也是该课教学的根底。在此根底上，注重培养的是学生的口语表达能力和合作、探究能力，通过讲故事，同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对初一的农村学生而言是有点难度的。在教学思路和理念上我遵循以下几点：1、新课标提出“学生是学习和开展的主体。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。在本课教学中，引导学生自学1比方：自己疏通文意、查工具书等）都表达了这点，我的目的是教会学生学习。2、语文学习要与时俱进。引导学生充分正确地看

3、待问题，并且能发表自己独特的意见和见解，全面提高语文素养。比方“你是如何看待好事与坏事的？按照以上思路，我在本课教学中，主要运用以下几种教法：1、朗读法。通过查工具书，根本读准字音，在朗诵中初步理解文意。2、探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见，并能充分表达并有所质疑。3、启发式。通过讲故事形式，以事实来启发学生对问题的思考，并能联系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。在一节课内完成目标，因而我的教学步骤是这样设计的：一、导入。（以故事来导入）：有一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是IOO元大钞，便赶紧揣入怀

4、中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙翻开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。然后我就这个故事引入一一其实，捡到钱本是件快乐的事，但是对于小王来说是不是件好事呢？（学生多数答“不是）。那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢？我们先一起看看边塞的老头儿丧失了马是好事还是坏事呢？这样就引起了学生往下读的兴趣。二、读。先给两分钟时间让学生略读课文，再抽学生读，同时让其余学生注意纠正错音，并将本文的易混

5、字“堕与“坠，多音字“将、“塞、“折与”好字的几钟读音以及难字如“跛板书在黑板上，加以区别；然后老师再范读，便于学生在注意音的同时，也应注意文言文的节奏，最后是学生自由朗读课文，做到熟读。三、析。1）、35分钟，结合注释，借助工具书，疏通文意；2）、同桌同学相互讨论解决疑问（这也表达了自主合作精神）；3）、抽学生复述故事（讲故事），并评说。我再给予评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。b、口齿清楚，表达流畅。c、态度自然大方。d、讲得具体、生动、形象。（有了这个参考，学生就容易评说）4）、质疑。对于不能理解的字词，经同桌合作讨论后仍没有解决的可当堂提问，由全班同学共同完成，我就适当点拔，如“居

6、作“过了解释。这样，既激发了学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，又培养了学生善于发现问题、解决问题的能力。四、悟。（通过问题设计的形式）IR这个故事说明了什么道理？（各抒己见）师再小结：a、祸兮福所倚，福兮祸所伏b、祸与福是可以相互转化的板书）2）、后来，从这个故事中引申了一个成语叫什么？塞翁失马，焉知非福五、拓展延伸：课文中的老头因丧失马最终却能因祸得福；而我在课前给同学们讲“小王捡钱的故事，小王因捡钱而失了钱。那么，在我们生活中，你认为好事坏事）能变成坏事（好事）吗？你应该用怎样的心态来对待呢？（可讨论）联系实际。辩证地看。板书设计：跛bb髀bi塞翁失马将jiingjingMsesiSai好hdihaO折zh。sh6堕du6坠zhui对立祸福统一（辩证）?寓言四那么？的写作特点?赫耳墨斯和雕像者？以表达为主，兼用描写；短小精悍，构思精巧。?蚊子和狮子?拟人手法赋予动物以人的感情和性格，清新，形象，构思极为精巧。?智子疑邻？语言精炼。?塞翁失马？用比照手法表现对祸福得失的理解。