多元创意美术活动提高大班幼儿审美能力的实践.docx

《多元创意美术活动提高大班幼儿审美能力的实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多元创意美术活动提高大班幼儿审美能力的实践.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、多元创意美术活动提高大班幼儿审美能力的实践艺术是人类感受美、表现美的和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的特有方式。在幼儿教学中，教师应该鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式。多元创意美术活动以开发幼儿创造性、形象性思维为主，将提升幼儿的审美能力、欣赏能力作为重点教学任务。教师要合理开发课程内容，鼓励幼儿进行富有个性的创造和表达，丰富幼儿的审美经验，使幼儿感受到自由表达和创造的快乐。本文立足于大班幼儿，对多人创意美术活动展开探讨，将提高幼儿审美能力作为目标，从创意美术的概念及特点出发，简述

2、了培养幼儿审美能力的意义，并从情感态度、教学方式、教育内容、个性发展四个方面对发展幼儿审美能力的方法展开探讨。一、创意美术的概念及特点（一）概念相较于传统幼儿园美术活动，创意美术更具开放性、灵活性和自由性，突破了传统教学模式的局限，在培养幼儿美术技能的同时，鼓励幼儿大胆创作、大胆想象，强化了幼儿的审美能力。由此可见，创意美术以发展幼儿美术技能及个性思维为主，教师在活动中需要扮演引导者的身份，把活动的主体权和决定权交给幼儿，并通过多元化的表现形式，促使幼儿通过创作的过程与构建的经历，陶冶自身的情操，展现内心的想法，提高自身的美术探索能力。（二）特点1创意美术具有多元化的特点和传统美术教学不同，创

3、意美术课程更注重培养幼儿的创新思维，课程活动也以创意为教学线索。在课程活动构建中，创意美术打破传统美术教学的弊端，将创意渗透在教学的方方面面。例如，在材料的选择上，创意美术充分尊重幼儿的想法，鼓励幼儿用生活、身边随处可见的材料进行美术创作，变废为宝，并通过在美术创作中运用低结构性材料来发展动手动脑能力和创新思维，使课程模式呈现多元化的特点。2.创意美术具有灵活性的特点传统的美术活动过于死板、枯燥，对幼儿的个性发展不够关注，制约了幼儿创新思维的发展。创意美术活动为幼儿提供了丰富的展示空间，鼓励幼儿在活动中自主创设,将培养创新思维放在首位,让每一名幼儿都能大胆进行想象与构造,对幼儿的个性化成长具有

4、促进作用。在教学过程中，创意美术活动更注重对幼儿的心理关怀。如教师不使用强制性、干预性教学模式，不将目标、活动局限于教材及参考材料，而是尊重幼儿意愿，将幼儿的需求放在首位，以满足幼儿的个性化成长需求。二、在美术活动中培养幼儿审美能力的意义一方面，培养幼儿审美能力是新时代幼儿教育发展的要求。幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）指出，“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。另一方面，良好的审美能力能够提高幼儿的艺术素养、强化幼儿的情感态度。三、创意美术活动提高大班幼儿审美能力的

5、方法新时代的幼儿园教育要求教师打破传统美术活动的弊端，在美术教学中采取更加自由、灵活、具有创造性的“创意美术活动，以促使幼儿在活动中大胆地表现美、欣赏美、创造美，进而提高幼儿的审美素养，促进幼儿的全面发展。在创意美术活动中，大班幼儿围绕自己的想法及意识，大胆创新游戏内容，构建全新的学习经验，并在探索的过程中不断打破自身认知，从而提升其审美能力。笔者将从情感态度、教学形式、教学内容、个性发展四个方面，对以多元创意美术活动提高大班幼儿审美能力的方法进行探索。（-）情感态度：活动内容由技能转向情感在传统幼儿园美术教学中，教师的教学内容及活动目标大多围绕固定的教材内容进行创设，忽略了对幼儿情感态度的培

6、养，对幼儿的心理缺乏关注。3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）指出，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。基于此，在构建创意美术课程时，教师应对幼儿对艺术的独特理解予以充分的尊重与肯定，不用同一目标去衡量所有幼儿，忽略对结果完美的要求，以发展幼儿想象力和创造力为主，将教学内容由技能转向情感，提高幼儿对美术活动的积极性，以在教学过程中强化幼儿的审美能力。以创意美术活动“收藏树叶为例，活动目标为幼儿能积极参与收藏树叶，并展开讨论，感受收藏和发现的乐趣，感受树叶的脉络美。在活动开始前，教师带领幼儿走进户外环境观察不同的树叶。教师：“秋天到了，树叶一片一片地

7、落下来了，请小朋友们仔细观察树叶，它们有哪些特点，你有没有办法让树叶留下来呀？教师利用提问导入主题，鼓励幼儿观察树叶的形状，发现不同树叶的特征，讨论收藏树叶的方法。然后，教师说：老师为大家准备了一些书，请小朋友们选择自己喜欢的树叶，将它压平并夹在书里，并说一说你收藏的树叶是什么样子的。在教师的引导下，幼儿选择了自己喜欢的树叶，并与同伴分享树叶的颜色、形状、状态。教师听完幼儿的讨论后，进行总结升华秋天到了，树叶宝宝们也离开了树妈妈的怀抱。小朋友们要照顾好树叶，下周我们看一看树叶发生了什么变化。在这一活动中，教师没有使用传统的教学方法，而是打破时间和空间的限制，带领幼儿通过实践观察的方式展开学习，

8、让幼儿在搜索的过程中发掘树叶的独特魅力，并通过让幼儿分享自己收藏的树叶的特点来强化幼儿对自然的审美欣赏能力，达成课程活动的教育目标。（-）教学形式：美术活动由单一转向多元幼儿年龄小，思维不成熟，在平日的学习和生活中，常常会产生很多奇思妙想。指南提出，“提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。在构建创意美术活动时，教师要将发展幼儿的想象力和创造性思维放在首位，通过多样化的教学形式来激活幼儿的想象力和创造性思维，以提高幼儿的审美能力。以美术活动“拼拼帖帖为例，活动目标为引导幼儿学习图形拼贴画画，保持画面的整洁；激发幼儿思维和想

9、象力，鼓励幼儿大胆想象、大胆表现。在活动开始前，教师为幼儿准备了丰富的活动道具：各种图形若干（三角形、圆形、正方形、椭圆形、长方形等）、操作纸、固体胶。活动开始后，教师说：小朋友们，今天图形王国来了很多图形宝宝,他们是很好的朋友，能够组成各种各样的图形,让我们来看一看他们的游戏吧！教师进行示范操作，引导幼儿学习使用图形进行贴画（两个三角形拼成蝴蝶、两个圆形拼成眼睛、两个椭圆形拼成小兔子的耳朵等）。随着教师的引导，幼儿的学习兴趣越来越高，并大胆地展开讨论：“原来图形可以有各种各样的玩法！我想拼出一棵高高的松树。图形宝宝们可真奇妙呀！讨论过后，幼儿在操作纸上自主地展开了拼接游戏。在这一过程中，教师

10、充分尊重幼儿在美术活动中的主体地位，并为幼儿提供了丰富的活动材料。在本次活动中，教师将教学形式由以往的单一化模式转变为多元化模式，引导幼儿大胆地展开想象，让幼儿在动手操作和实践学习的过程中，创造美、感受美,发展自身的审美能力。（三）教育内容：创意美术由课题转向灵活纲要提出，“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。大班幼儿的各方面能力较强，能够准确地说出自己的想法。因此，教师在创设课程活动时，应保证创意美术课题的灵活度，降低课题为幼儿带来的限制，打破原有教学方式的限制，选择幼儿感兴趣且能自由发挥的课题。以美术活动“奇特的房子为例。在日常生活中，幼儿会

11、对不同的造型展开讨论，也会根据绘本中的故事情节和插画分析不同房屋的造型，在建构区游戏中也沉迷构建不同造型的房屋。教师基于幼儿兴趣，创设了“奇特的房子”美术活动。本次创意美术活动的教学目标较为开放,主要集中在三个方面：一是知识与技能,让幼儿感受房子造型的独特创意和趣味，并大胆想象，尝试用油画棒设计有趣的房子；二是过程与方法，让幼儿借助局部镂空来表现房子的独特造型，并设计出其独有功能；三是情感态度与价值观，让幼儿体验创意美术活动的乐趣，激发幼儿的想象力，培养幼儿的创造性思维。在以往的课程活动中，幼儿通过游戏、讨论等方式，积累了不少关于房屋的经验。在本节课中，教师结合幼儿的想象思维和现实兴趣，基于该

12、阶段幼儿的认知表现与创造力，构建了具有针对性的创意美术课堂，以激活幼儿对“造型”的设计能力，提高幼儿的审美能力。（四）个性发展：思维塑造由整体转向个体想象力和创造力对幼儿的成长具有积极的作用。教师在利用创意美术提升幼儿审美能力时，要注重对幼儿的思维进行塑造。教师要将对幼儿的思维塑造从课程整体要求细化到幼儿个体，从幼儿个体的差异出发，促使幼儿在创意美术活动中得到个性化发展。以美术活动“小小造型师为例。在活动中，教师将培养幼儿的创造性思维作为主要教学目标，为幼儿提供了各种生活中常见的材料，如报纸、皱纹纸、卡纸、挂历纸、毛线等，并在此基础上创设虚拟情境“模特大赛，鼓励幼儿以设计师的身份，为自己设计一套服装，让幼儿带着自己的作品参加“模特大赛。在本次活动中，教师从实际情况出发，结合创意美术的特征，为幼儿提供多种活动材料,让其结合生活经验与游戏经验进行大胆创设、大胆想象，鼓励其设计有创意的美术作品，以促进幼儿创造性思维的形成，让幼儿在设计与操作中强化自身对美的认知，提升自身的审美能力。综上所述，多元创意美术活动对提高大班幼儿审美能力有着积极的促进作用。教师要充分意识到多元创意美术活动的独特价值，从大班幼儿的实际情况出发，支持并鼓励幼儿进行富有个性的创造与表达，以发挥创意美术课程独有的情感教育功能，强化幼儿的审美能力。