大班科学游戏活动会爬的水.docx

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1、大班科学游戏活动会爬的水活动目标：根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，教师从情感、能力、知识三方面制定了以下目标。1 .通过实验发现水能沿着毛细管向上爬的的奇妙现象，激发对周围事物现象有好奇心和求知欲，体验发现的乐趣。2,初步感知、了解生活中的毛细现象。3. 了解毛细现象在生活中的运用，在操作中感知三原色的奇妙变化。活动准备：教师材料准备：微视频、白板、纸巾做的白花、白毛巾、盘子幼儿材料准备：粉笔、若干个塑料透明杯、水、红黄蓝三种颜料水、纸巾。活动过程：1提出问题直接引入，激发探究兴趣。教师出示一张纸巾、两个透明杯子（其中一个空杯子，另一个杯里装半杯彩色水）。引发幼儿思考：不能倾倒，如何利用纸巾

2、让杯子里的水到空杯里？2 .试一试、玩一玩，幼儿自主进行实验操作。（1）幼儿每人取一份操作材料（如上），自选红、黄、蓝一种水彩颜料放入水中进行探索试验。教师巡回观察，拍摄幼儿不同的操作方法利用一体机进行交流展不O(此环节教师是观察者的身份，边观察幼儿的操作，边用手机拍摄幼儿不同的操作方法，直接运用希沃白板上传。)(2)教师引导幼儿按照老师的方法再次试验：将纸巾重复折叠成长条状，然后对折将两头分别放入两个杯子中，观察会发生什么奇妙的现象？(3)引导幼儿观察实验结果，感知毛细现象的奇妙之处。3 .试一试、玩一玩，幼儿合作进行实验操作。幼儿观看视频，三人一组分别选择红、黄、蓝三种颜色，将七个杯子用纸

3、巾连接在一起，进行探索试验，感知。三色合作进行三原色的奇妙变化。教师通过播放视频小结：红色+黄色=橙色、蓝色+黄色=绿色、蓝色+红色=紫色(教师引导幼儿先观看视频，清楚操作实验的流程，幼儿再分组进行合作游戏)4,利用“游戏”，感知生活中的毛细现象。(1)播放课件，引导幼儿观察生活中常见的毛细现象。(2)玩一玩，探索身边的毛细现象。教师分别准备白花变彩花、白毛巾变彩色毛巾、流泪的树三种操作材料，幼儿自由选择操作，进一步感知身边事物的毛细现象。白花变彩花：幼儿取一朵白花，想办法怎样让白花变成彩花。（教师引导幼儿将花的一小部分接触颜料水，观察白花变彩花的现象）。白毛巾变彩色毛巾：幼儿取一杯颜料水，放

4、在大瓷盘上，同时取一条白毛巾，搭在杯壁上，一端接触颜料水，一端垂向瓷盘，引导幼儿观察白毛巾变彩色毛巾的过程。流泪的树：将纸巾裹在饮料瓶周围（多裹几层），将高出瓶口的纸巾用剪刀剪开，拧成树状（可用透明胶带将接缝处贴牢），做好后放入瓷盘中，往盘中浇彩色水，观察水沿着“树”上升的变化。5 .活动延伸：引导幼儿观察身边生活中还有哪些地方应用了毛细现象。活动反思：一、游戏活动的特点及其对幼儿学习发展的价值。1针对幼儿喜欢游戏的天性，密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象Q2,充分满足幼儿的好奇心与动手欲望。科学游戏会爬的水很适合大班的孩子，大班的孩子好奇心强，也很想自己有机会动手

5、操作,游戏活动难度不大，很容易看出结果，使孩子们通过成功的结果加强他们的自信心。通过游戏活动使幼儿在观察、比较和动手操作能力等方面都得到了一定的发展，也使他们的语言表达能力得到了很大的提高。6 .幼儿在玩玩、做做、说说的过程中感受毛细现象的神奇之处。7 .本次游戏活动环节紧凑、目标明确、层层递进、深浅适度。8 .明确材料所蕴含和可能实现的教育价值，教师必须了解每一种材料的教育价值，对于红、黄、蓝三种基本颜色，幼儿通过操作可以发现：两种颜色固定搭配混合能够生成新的颜色。9 .大班幼儿有了初步的合作意识，但又缺乏合作的能力。二、教师支持行为的反思：通过两次不同要求、不同形式的操作，从初步玩、基本玩

6、过度到深度玩，让幼儿在玩水的过程中感知毛细现象的科学道理。1 .充分给予幼儿游戏的空间，教师在游戏活动过程中是观察者、幼儿玩伴的身份，在幼儿合作游戏中让幼儿自己分工，给予幼儿充分去探索、操作的空间2 .教师为幼儿创设合作的机会，幼儿在充分讨论的基础上围绕“怎样能让水爬过去”这一主题进行分工、合作、协商后再开展游戏三、下一步教师支持策略。通过会爬的水这个游戏活动，还可以引申到探索水的秘密、颜色的神奇变化、游戏材料的渗透性等。通过一个游戏可以延伸到各个领域，让孩子们的知识面更加广阔，给予幼儿多方面的感知Q1给幼儿提供游戏持续观察的条件，如时间、游戏环境，引发幼儿观察会爬的水还会有哪些变化？3 ,为幼儿提供更加丰富的游戏材料，比如布、海绵等，引发幼儿继续自由探索。4 .幼儿进行游戏通过三个环节来进行，在“提出问题与猜想”环节，教师针对猜想的问题提问，为幼儿的探索提供支架，并且认可和接纳幼儿的猜想，保护幼儿的探索欲望和兴趣，使幼儿能够继续保持很浓厚的兴趣继续游戏。在“动手操作环节”，教师给予幼儿充分的动手时间和机会，满足探索需求，适宜的游戏材料也支持幼儿进行深入游戏。在“表达与交流环节”，教师给予幼儿充分表达的机会，尊重幼儿的独特想法，捕捉幼儿的兴趣点，生成新的探索游戏活动Q