学前教育毕业论文福建省在职幼儿教师对幼儿园教师专业标准的态度和自评调查15000字.docx

《学前教育毕业论文福建省在职幼儿教师对幼儿园教师专业标准的态度和自评调查15000字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育毕业论文福建省在职幼儿教师对幼儿园教师专业标准的态度和自评调查15000字.docx（22页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、福建省在职幼儿教师对幼儿园教师专业标准的态度和自评调查AsurveyofIn-serviceteachers9attitudeandSe1fassessmentinFujianprovincetotheKindergartenTeachersProfessiona1Standard中英文摘要（I）一、引言（1）（一）研究现状（1）（二）研究的目的和意义（1）（三）研究对象的确定（2）（四）研究方法（2）（五）资料的收集与整理（4）二、相关概念的界定（4）（一）幼儿园教师专业标准（4）（二）在职幼儿教师（4）三、调查结果与分析（4）（一）问卷调查基本情况（4）（二）在职教师对幼儿园教师专业标准态

2、度的整体水平（5）（三）在职教师对幼儿园教师专业标准自我评价的整体水平（5）（四）在职教师对幼儿园教师专业标准态度和自我评价的相关分析（6）（五）从维度一：专业理念与师德的具体分析（6）（六）从维度二：专业知识具体分析（8）（七）从维度三：专业能力具体分析（9）四、研究的结论与思考.（12）（一）结论（12）（二）思考（13）参考文献（15）附录（16）致谢（20）摘要福建省幼儿园教师专业标准的制定有利于我们促进福建省深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量，完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式。因此本次调查目的是能为福建省制定幼

3、儿园老师专业标准提供一定的资料，通过问卷调查法收集福建省在职幼儿园老师对专业标准的态度和行为，并运用SPSSI7.0软件分析福建省内在职幼儿教师对幼儿园教师的专业标准的自我评价和态度，论文将从对在职教师对专业标准的态度和自我评价进行整体的分析和三大维度的具体分析、态度与自我评价的相关分析，并发现福建省幼儿园教师优势部分、以及有部分标准教师行为做不到、教师之间的差距和部分领域态度存在差异的问题。通过这次的调查分析得到福建省幼儿园专业标准制定应该更符合实际，更层次性的专业标准。应对福建省幼儿园教师薄弱的环节进行针对性的培训。实现教师发挥自身的优势并突破自身的薄弱环节。关键词：教师专业标准，在职教师

4、，态度，自我评价AbstractTheformu1ationofkindergartenteachers*professiona1standardsinFujianprovincewi11promotedeepeningteachers,educationreform,estab1ishtheteachereducationqua1ityguaranteesystem,andconstant1yimprovethetrainingqua1ityofkindergartenteacher,perfecttrainingp1an,setupteacherseducationcurricu1umsc

5、ientifica11y,andreformtheeducationteachingmode.Sotheaimofthissurveyistoco11ectsomemateria1stohe1ptheformu1ationofFujiankindergartenteachers,professiona1standard.Co11ectthequestionnairesurveysofin-servicekindergartenteachers,attitudetowardstheprofessiona1standardinFujianprovince,andana1yzetheirse1f-a

6、ssessmentandattitudesbyspss17.0software.Thepaperwi11baseontheana1ysisofin-servicekindergartenteachers*attitudeandse1f-assessmentfromthreemaindimensions.Thenfindteachers,strengthsandsomeotherprob1ems.Throughtheana1ysisoftheinvestigation,weknowthattheformu1ationofkindergartenteachersprofessiona1standa

7、rdsshou1dbemoreactua1andprofessiona1.Anditisnecessarytogiveaspecifictrainingtoteachers,weak1ink,sothattheteachercanp1aytheiradvantagesandbreaktheirweakness.Kywords：professiona1standardofteacher,In-serviceteachers,attitude，Se1feva1uation一、引言尽管作为基础教育之基础的学前教育在我国的教育改革中不断地成熟与发展，但是并非所有的幼儿教师都具有社会所期望拥有的专业能力

8、。为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据中华人民共和国教师法，特制定幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）（以下简称专业标准）。但是福建省还未制定适合本省的幼儿园教师专业标准。因此我的论文研究的方向是依据国家颁布专业标准制定问卷，收集福建省内在职幼儿教师对幼儿园教师的专业标准的看法，为福建省制定幼儿园教师专业标准提供在职老师的意见和建议，从而提高幼儿教师的专业素质，促进幼儿教师专业发展，从而达到幼儿教师专业化。（一）研究现状关于幼儿园老师专业标准的制定已有较成熟的研究，例如国际stepbystep协会（ISSA）.美国专业教师标准理事会（NBPTS）.英国等都已制定出幼儿园

9、教师专业标准,在国内江苏省制定的幼儿教师职业素质基本要求（试行），2011年12月12日，国家教育部发行的了幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿），这些都为福建省幼儿园教师专业标准制定提供了丰富的理论依据和实践经验。同时也是为论文的调查问卷的撰写提供了良好的信息来源和拟定依据。（二）研究的目的和意义1、研究的目的我此次的研究方向是收集在职幼儿园老师在结合自身所具备的能力和需要、以及所在的幼儿园的实际情况来对专业标准提出看法和建议，并进行整理和分析，得出结论，从而为国家标准的完善和制定福建省幼儿园老师专业标准提供一定的资料。2、研究意义（1）理论意义幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出教师是幼

10、儿教育评价工作的参与者，同时教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程中是教师自我成长的重要途径。为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据中华人民共和国教师法，国家特制定幼儿园教师专业标准（试行）（以下简称专业标准）。幼儿园教师专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。（2）实践意义为制定福建省幼儿园老师专业标准提供一定的资料，福建省制定出一套自己的幼儿园教师的专业标准出来，这将大大的有利于我们促进福建省深化教师教育改革，建立教

11、师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量，完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式。（三）研究对象的确定本调查是在福建省内在职教师。本课题之所以选择在在职幼儿园教师作为研究对象是基于以下几点考虑：1、在职幼儿园教师可以结合自身所具备的能力和需要、以及所在的幼儿园的实际情况对专业标准提出一定的建议和态度，对专业标准可行性及推广度都有重大意义。2、因本次研究目的是为福建省制定自己的专业标准提供一定的意见和建议，所以问卷调查分发至闽东、闽西、闽北、闽南、闽中各个地区幼儿园。避免出现地区调查的片面性。（四）研究方法的选择1、问卷调查法调查法是研究者为了深入了解教育实

12、际情况，弄清事实，借以发现存在的问题，探索教育规律的系统步骤和方法7。本研究将对福建省的在职教师进行问卷调查，获取相关资料，通过对问卷的分析，了解福建省内在职幼儿教师对幼儿园教师的专业标准的看法，为福建省制定幼儿园教师专业标准提供在职老师的意见和建议。采用自行编制的幼儿园教师专业标准问卷并通过邮寄问卷方式。其调查问卷具体编制。过程如下：（1）问卷初定初测问卷的拟定为了探究上海市幼儿教师新老师专业标准的研究，我们利用见习，实习等机会，通过对部分幼儿教师进行半开放式访谈，以及征求相关专家的意见，我们了解到幼儿教师专业能力状况，获取了问卷编制的材料。同时我们根据相关文献及上海新课改理念，从班级建设、

13、家长工作、来园准备和接待、运动、生活、与同事的关系、案头工作及自我专业发展七大方面制定出八十六条对幼儿园新老师标准的要求。问卷为5级计分，对每个问题的描述，由被试按其与自己实际情况符合的程度，从完全不不能做到到完全做到，按1到5计分，完全不能做到计1分；基本不能做到2分；有时候做到3分；基本做到4分；完全做到了5分。以及对标准的态度程度，从完全赞同到完全不赞同，按1到5计分，完全不赞同计1分，不太赞同计2分，一般计3分，赞同计4分，完全赞同计5分。（2）正式问卷的形成2011年12月12日，国家教育部发行的了幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿），我们吸取问卷初稿的经验和理论的积累，结合国家

14、颁布的标准（试行）调整问卷，最终确定从专业理念与师德、专业知识、专业能力三大维度，和从职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为等十四个领域，制定出具体的六十二题，来进行阐述了对幼儿教师的专业标准。十四个领域中职业理解与认识包括1-5题，对幼儿的态度与行为包括6-9题，幼儿保育和教育的态度与行为包括10-15题，个人修养与行为包括16-20题，幼儿发展知识包括21-25题，幼儿保育和教育知识包括26-30题，通识性知识包括31-35题，环境的创设与利用包括36-39题，一日生活的组织与保育包括40-43题，游戏活动的支持与引导包括44-47题，教育活动的计划与实施包括48-

15、51题，激励与评价包括52-54题，沟通与合作包括55-59题，反思与发展包括60-62题。计分方式保持不变。（3）问卷信度与效度的分析运用A1pha信度系数法进行分析，如果信度系数在0.9以上,表示量表的信度很好,如果信度系数在0.8-0.9,表示信度可以接受，如果信度系数在070.8,表示量表有些项目需要修订，如果信度系数在0.7以下，表示量表有些项目需要抛弃。对于态度方面的信度分析，总的A1Pha信度系数为：0.916；维度一：0.953；维度二：0.861；维度三：0.832.对于自我评价的信度分析，总的AIPha信度系数为：0.946；维度一：0.941；维度二：0.901；维度三：0.866.上述显示信度系数在0.9以上或信度系数在0.8-0.9,因此此次的调查问卷的信度是可靠的。效度的分析，解释的总方差大于60%说明量表的是有效度。对于态度的效度分析：解释的总方差：88.137%0对于自我评价的效度分析：解释的总方差：68.653%上述解释的总方差均大于60%,说明此次的调查问卷是具有有效性的。2、文献研究法首先在逸夫图书馆借阅了申毅、王纬虹等(2009)幼儿教师专业发展等资料，另外在期刊网上还查找了一些关于幼儿园教师专业标准的文章，如王元芬(2011)美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示、周玮(2006)幼儿