幼儿园游戏设计方案西游记.docx

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1、幼儿园区域游戏设计一一戏游西游幼儿园室内区域性运动游戏是指教师根据幼儿的身心特点，合理布局室内环境，科学投放游戏材料，精心创设游戏情境，有效运用集体、分组、个别相结合的活动形式，组织幼儿自主选择区域与材料，进行运动游戏的规则活动。室内区域性运动游戏把区域游戏和运动游戏巧妙融合，既有区域游戏自主多元的特点，又符合运动的要求，满足了幼儿对运动和游戏的需求。一、戏游运动，巧融西游西游记作为中国四大名著之一，也是中国传统文化的一大代表之作。西游记中的人物个性鲜明、趣味十足，符合幼儿的审美和兴趣。尤其是师徒四人，善良慈悲的唐三藏、机智勇敢的孙悟空、好吃懒做的猪八戒、忠厚耿直的沙悟净。笔者所在班级的幼儿会

2、时不时哼唱西游记的主题曲，津津有味地跟同伴分享师徒四人勇闯难关、降妖除魔的经历。于是，笔者结合西游记的主要人物和经典的故事情节，利用班级、走廊和班级旁的楼梯等空间，创设了独具特色的室内运动区域。环境创设和游戏情节包括以下两个方面。(-)走廊、楼梯由于走廊和楼梯空间相对较大，形状也比较狭长，适合一些长距离且能充分舒展开的室内运动，据此笔者和幼儿一起创设了以下游戏情节。1 .三打白骨精。幼儿在走廊地面上自主布置各种圆圈或者垃圾桶，在圈内或筒身张贴白骨精的图片充当“白骨精”。幼儿从起点线开始，将沙包砸中圈内或筒里的“白骨精”，然后走过去，拿起沙包砸下一个“白骨精”，直到通关，游戏可反复进行。2 .大

3、战牛魔王。幼儿在地上自主摆放标志桶充当“牛魔王”，队形可集中可分散，幼儿可根据自己的情况调整桶之间的距离。幼儿在起点将软球用力向前滚或者砸，砸倒标志桶，幼儿将标志桶扶起可重复游戏。3 .收服红孩儿。幼儿自主在地上有规律地铺设纸棒，采用双脚跳、单脚跳、左右横跳等方法“翻山越岭”并到达终点，在终点摆出“金鸡独立”姿势并收服红孩儿。(-)班级内班级内空间较小，不适宜开展跑跳等运动，但是桌椅、柜子等都是很好的辅助材料，据此笔者和幼儿通过讨论创设了以下游戏情节。1勇闯盘丝洞。幼儿在班内利用柜子、小床等设施，将毛线通过缠绕、拉伸等方式布置成盘丝洞的场景，然后利用钻、蹲、爬、跨等方法，穿过“盘丝洞”，如果碰

4、到“蜘蛛丝”，就会被困住不能前进。2 .巧渡通天河。幼儿利用平时收集的奶粉罐，在班级内自主布置通天河场景，平衡地走在奶粉罐做成的“龟壳”上，渡过“通天河”。3 .穿越黑风岭。幼儿自主合作利用椅子、桌子等设置障碍，利用走平衡、钻爬、攀登等方式通过桌椅障碍，穿越“黑风岭”到达终点。二、戏游之“戏”，戏玩游戏区域陈鹤琴先生说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得到印象中发生与印象有关的动作。”笔者通过情境创设、材料投放、游戏组织和活动评价等环节设置区域性运动游戏，让幼儿代入西游记中的角色，体验其中的情节，提升运动趣味，达到锻炼目的。（一）趣味创设情境基于小班幼儿的思维特点，活动时须

5、具备一个具体形象的环境，让幼儿直观感知。笔者选用了西游记中一些耳熟能详的故事情节，根据幼儿的特点，细心布置每一个活动场景。如在“三打白骨精”游戏中，笔者用图文并茂的方式制作了游戏展板，将游戏方法以照片的形式呈现在展板上，让幼儿对游戏规则有直观的认识。笔者还制作了“白骨精”的形象，放置在游戏区域内，在活动时播放有关西游记的背景音乐，让幼儿身临其境，以获得更好的游戏体验。活动前，笔者会利用集体活动、个别谈话或者其他碎片化的时间，与幼儿交流西游记的相关剧情，帮助幼儿了解西游人物、游戏剧情，将西游记渗透进一日活动的方方面面，让西游记真正进入幼儿的心中。（二）科学投放材料在幼儿园区域活动中，教师合理投放

6、丰富的游戏材料，可以让幼儿根据自己的兴趣、需要自主选择区域游戏，开展多样化的探索和学习，从而增强多方面的能力。教师要坚持安全性、层次性、探索性、趣味性等原则，投放安全卫生、不同难度、能引发幼儿探究行为且丰富有趣的材料。笔者给幼儿提供的材料可以归纳为以下三类。1现成的材料。运动游戏是离不开体育器材的，幼儿园有很多现成的小型器材可以直接进行利用，如呼啦圈、绳梯、标志桶等，通过合理组合、摆放，布置游戏场地。如在游戏“穿越黑风岭”中，幼儿将椅子挨个拼接成狭窄的山路，伸开双臂走平衡；将椅子背靠背摆放变成小山坡，将桌子拼接摆放变成黑风山，自主练习攀爬；将椅子放倒随机摆放，踩空隙过沼泽本来在室内可能会成为运

7、动障碍的桌椅，现在反倒变成了运动的器材，让幼儿身临游戏情境，趣味十足。2 .废旧的材料。为了让幼儿的活动更丰富，培养幼儿的环保意识，教师可以合理加工生活中安全的、小巧的废旧材料，如一次性杯子、绳子、奶粉罐、旧报纸等，再将其运用到区域活动中。例如，在游戏“收服红孩儿”中，幼儿利用废旧报纸制作的纸棒布置游戏场地，通过多种方式跳越纸棒去收服红孩儿。废旧材料在区域游戏中的运用能充分挖掘教育资源，完善活动内容。3 .特制的材料。在投放区域材料时，除了一般性的运动材料和废旧材料，教师还需要根据游戏情境特别制作一些教具。如在游戏“三打白骨精”中，幼儿只是扔沙包，会让游戏显得单调乏味。笔者则制作了一些白骨精的

8、形象布置在游戏场地，把白骨精的头像贴在娃娃头上，让幼儿听着西游记的音乐，感受更加浓郁的游戏氛围，获得更加逼真的游戏体验。又如，在“巧渡通天河”游戏中，笔者和幼儿将奶粉罐装饰成乌龟的外形，奶粉罐的盖子变成了一个个可爱的“龟壳”，这样过“通天河”的时候，幼儿会进入“踩着老龟渡河”的情境中。（三）精心组织游戏在组织区域运动游戏的实践中，笔者大胆尝试，深刻总结，理出了以下四条原则。1 .游戏形式，激发兴趣。幼儿通过游戏以及运动相关的活动能直接地表达感受。游戏是幼儿活动的基本形式，在组织区域性运动游戏时，教师可以采用游戏的形式，创设有趣的情境，给幼儿布置一些具体的游戏任务，让幼儿通过角色扮演体验故事，在

9、游戏中进行运动，以充分激发幼儿的兴趣，发挥幼儿的主观能动性。2 .多元整合，突出层次。在一日活动中，教师要注重渗透五大领域内容，运用多种教育手段，促进幼儿的全面发展。具体到运动游戏中，教师要考虑基本动作、大小肌肉、身体素质等方面训练内容的整合。笔者结合西游记所创设的区域性运动游戏涵盖走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等运动项目，能满足幼儿的运动需求，促进幼儿的身体协调发展。在组织游戏时，教师要注意活动设置的层次性，根据不同年龄段幼儿的水平，设定不同的运动难度和强度。在同一个年龄段，教师也要根据不同幼儿能力的差异，设置不同层次的玩法。如在游戏“穿越黑风岭”中，笔者给幼儿设置了两条不同的路线，幼儿

10、如果觉得挑战爬山坡有点困难，可以选择从垫子上匍匐钻山洞；在同一条路线如爬山坡时，也有不同高度的山坡供幼儿选择挑战。3 .分清阶段，越战越勇。在组织游戏的过程中，教师要注重阶段性，循序渐进，帮助幼儿逐个了解游戏故事。从刚开学只开放“三打白骨精”和“收服红孩儿”游戏，到期末幼儿已经熟悉了班内、走廊、楼梯的所有游戏。在投放材料方面，教师也要注意分阶段投入，由易到难，及时更新。4 .尊重规则，自主参与。运动游戏本来就是规则性较强的活动，区域性运动游戏更是如此。教师在活动中不能放任幼儿自由游戏，而是应该创设有趣的情境，提供丰富的材料，引导幼儿在游戏规则的约束下自主选择游戏内容和材料进行活动，以培养幼儿的

11、规则意识。此外，小班幼儿的活动经验不足，在游戏中经常出现内容单一的情况，教师需要适时介入指导。（四）客观评价过程教师的评价是对幼儿活动具体的反馈，对活动质量的提升有着重要作用。教师应客观地看待幼儿的表现，正视幼儿的缺点与优点，做出具体的评价。教师还应聚焦活动过程，放眼幼儿的纵向发展，提出具体的要求，促使幼儿在每次活动中都能有所收获、有所发展。三、戏游之“游”,全园游戏联动整个幼儿园、所有的教室、公共的走廊和楼梯，这是一个包含无数资源的教育大环境。区域性运动游戏在这个大环境中开展，各班将自己的游戏有机串联，全园联动起来，或许是个很不错的尝试。全园的运动区域可分为以下三个类别。（一）游戏区小班幼儿

12、在运动能力、身体素质、交往能力、自主意识等方面相对较弱，对自己班级的依赖性和安全感更强，适合在自己班内进行区域性运动游戏。教师可以根据本班幼儿的身心发展水平、兴趣和需要，设置本班特色的运动主题，创设游戏情境，投放游戏材料，引导幼儿在本班自主游戏。在小班幼儿对幼儿园和班级基本熟悉，各方面能力逐渐发展起来后，教师可以考虑让小班幼儿走出自己的教室，去其他班级的教室体验不同的游戏，也可以进行“大带小”的混龄游戏。（二）联动区中、大班幼儿各方面能力有所发展，可以进行一些规则性较强、运动项目更难的区域性运动游戏。教师可以考虑将班级串联起来，各班负责同一个主题下某个情境的环境创设和游戏内容，让幼儿能走出班级

13、，去其他班体验不同的游戏内容。比如，在“西游记”主题下，大一班负责“三打白骨精”情节，大二班负责“大战牛魔王”情节，各班将情节细化，丰富游戏环境和游戏内容，进行“大带小”的混龄游戏或者混班游戏，能让幼儿获得更好的游戏体验。（三）竞赛区除了班级以外，幼儿园的大厅、多功能会议厅等都是区域性运动游戏可以考虑的活动地点，这些场地大而规整，可以设置一些竞赛性质的项目。每个班的幼儿都可以来挑战竞赛区，获胜可得到相应积分，以供班级活动时进行积分兑换使用。陶行知先生认为，“教育的核心是培养健全人格”，而“强健活泼之体格”是健全人格的重要内容。安全有趣的室内区域运动顺应了课程改革的要求，保障了幼儿在园的运动时间。教师要利用幼儿感兴趣的事物创设游戏情境，积极开展区域性运动游戏，科学投放丰富的材料，精心组织游戏，以充分激发幼儿的游戏兴趣，发挥幼儿的主观能动性，从而促进幼儿健康快乐成长。