必修上第三单元教学设计教师版带答案.docx

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1、生命的诗意-必修上册第三单元“文学阅读与写作”学习活动设计方案作者：韩军华、马杰、许宗娟单元学习目标1 .通过本单元作品的学习，逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值,提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。2 .通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。3 .学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。4 .在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，写一篇文学短评。单元学习课时

2、：9课时第7课短歌行*归园田居学习目标1借助诗人的生平经历及所处时代等解读要素，提高解读诗词作品的应用能力。2 .理解诗词深层意蕴，感受作品复杂情感，探究古代诗歌中的“出世”“入世”情怀，获得精神成长。3 .通过语言建构与应用，展示探究成果，提高写作水平和思辨能力。第1课时短歌行归园田居群文预习一、必备知识（一）知人论世，作者微传曹操,字孟德，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。曹操曾担任东汉丞相，后加封魏王，奠定了曹魏立国的基础。去世后谥号为武王。其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。东汉末年，天下大乱，曹操以汉天子的名

3、义征讨四方，对内消灭二袁等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，扩大屯田、兴修水利、奖励农桑、重视手工业、安置流亡人口、实行“租调制”，从而使中原社会渐趋稳定、经济出现转机。曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，鲁迅评价其为“改造文章的祖师”O同时曹操也擅长书法，唐朝张怀瑾在书断将曹操的章草评为“妙品”。陶渊明，又名潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，沼阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”（私谥）。又自称作“五柳先生”。陶渊明出

4、生于一个没落的仕宦家庭，曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，都督八州军事、荆江二州刺史，封长沙郡公。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。在家族中，他既钦敬曾祖陶侃的积极进取，又特别赞赏外祖孟嘉的冲淡自然，思想中融入了儒道两种精神。他幼年时,家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，起主导作用的是道家思想。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农

5、村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。陶渊明归来后，作归园田居诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。作于归来后的第二年春天。陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。他的田园诗写的是平淡的田园风光和日常的农村生活，反映的是归隐后恬淡的心境与情趣，因此有隐逸诗人的美称。在表现方法上，这些诗歌多用白描手法，语言朴素自然，含蓄委婉。在田园诗平淡的描写中蕴含着陶渊明对生活的热爱和对自然的热爱，表现出他美好的人格和崇高的理想。他还开创了田园诗一派，为古典诗歌开辟了一个新境界。从此，

6、田园诗不断发展，唐代形成了田园山水诗派，又被称为田园诗人。唐代的田园诗派的代表作家有一一王维、孟浩然等。（-）比兴比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。比兴手法最早出现于诗经。关雎首章就有“关关雎鸠，在河之洲I。窈窕淑女，君子好逑”的句子，以河洲上和鸣的鸟兴起淑女是君子的好

7、配偶，而二者之间多少有一些意义、气氛上的关联处，又接近于比。例如：东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。二、预习任务（一）诵读短歌行归园田居，结合注释和工具书，疏通词句，背诵全诗。短歌行吟诵指导：古体诗吟诵，上下调转换，须与文意相关，所谓依义行调。本篇豪情,当以高起，四句一章。前两章高，第三章青青子衿偏低愁。明明如月一章，入声韵，最为激越。月明星稀一章，宕远一笔，低回婉转，归韵齐齿，缠绵不己。而后转入末章，豪情万丈,须有海涵地负之慨。吟诵时用心体会。归园田居吟诵指导：这首诗的感情是有变化的。前六句，对于曾经误入尘网，是真切的痛悔；后面对田

8、园风光的描绘中，却又包含着由衷的欣慰。诵读时，应体会这一变化，并力求通过语速、语气等的变化，将它表现出来。（二）翻译下列诗句。短歌行1 .譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。好比早晨的露水，苦于过去的日子太多了！2 .但为君故，沉吟至今。只因为你的缘故啊，让我思念到如今。3 .明明如月，何时可掇？那皎洁的月亮呦，何时可以摘取呢？4 .越陌度阡，枉用相存。来吧朋友！越过那田间小道，别管他阡陌纵横。有劳你枉驾前来，让我们永远相依。5 .契阔谈心念旧恩。欢饮畅谈，重温那往日的恩情。归园田居少无适俗韵年轻时就没有适应世俗的性格羁鸟恋旧林笼子里的鸟儿怀念以前生活的

9、森林守拙归园田依着愚拙的心性回家耕种田园榆柳荫后檐生长茂盛的榆树柳树遮蔽了后屋檐久在樊笼里，复得返自然久困于樊笼里亳无自由，我今日总算又归返林山(H)探究1、诵读短歌行，用诗中的一个字来概括诗人的情感，并分析这种情感在文中的具体体现。“忧”(1)人生苦短(对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。)(2)贤才难得(“青青子衿不可断绝”)(3)功业未就(“山不厌高天下归心”)2、短歌行中用了哪些表现手法？请结合诗句进行分析。(1)巧用比兴“明明如月，何时可掇？”贤才喻为明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意

10、；乌鹊南飞比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。(2)巧用典故“青青子衿”二句，因子郑风子衿，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。呦呦鹿鸣，食野之苹：表达诗人礼遇贤才的态度周公吐哺：作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。(3)借代唯有杜康：以发明酒的人名来代指酒3、归园田居初识田园情趣：通过思考下面四个问题来解读诗歌。(用原文回答)(1)从何而归？误落尘网中，一

11、去十三年。久在樊笼里，复得返自然。(2)为何而归？少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(3)归向何处？开荒南野际，守拙归园田。(归向园田)(4)归去如何？方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。4、归园田居中，诗人笔下抓住哪些意象来描写田园景象？这幅景象有什么特点？意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣特点：清幽、优美、安定、和谐、宁静第2课时短歌行归园田居群文赏鉴课堂设计情境任务今天学校组织辩论赛，要求大家以短歌行归园田居为本，理解诗词深层意蕴，感受作品复杂情感，

12、探究古代诗歌中的“出世”“入世”情怀，获得精神成长。大赛的主题是“身处盛世，当面对理想和现实的矛盾时，你会选择曹操还是陶渊明做你的精神领路人？”学习课时1课时课时任务与活动学习任务一：文本回顾请根据第一课时短歌行及第二课时归园田居(其一)所学，填写下表。手法情感短歌行比兴、用典、借代、比喻渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿归园田居其一借景抒情、白描、动静结合、比喻、拟人表达了作者对田园生活的向往，希望隐居山林的孤高自赏的情怀,和对污浊的世俗世风的鄙弃。学习任务二：谈古论今身处盛世，当面对理想和现实的矛盾时,你会选择曹操还是陶渊明做你的精神领路人？写出你的选择。(IOO字左右)答案示例：世人言他“

13、乱世之奸雄”，可他确有文韬武略、雄心壮志。我敬佩曹操。年少轻狂，心怀赤子之心，不畏权贵，勇于追逐自己的信仰，历艰经险，他只是换了方式去坚持当年的执著，成就自己的霸业。时过境迁，一直牵引他的那个风筝线便是梦想。顺境逆境，他心如止水，不起波澜，教会我淡定坦然；为实现梦想，他海纳百川，教会我要有博大的胸襟0他的一生坎坷不平，可正昭示着没有人会承诺我们一生都是晴天，在历练中不断前行，终将成就我们青葱岁月中一段无悔记忆。“不忘初心，方得始终”。当面对理想与现实的矛盾时，我给出的答案就是像陶渊明一样，跟随自己的木心，归向人的本性。现代社会，乱花渐欲迷人眼，我们也曾被利欲迷惑，在理想与现实中放弃了理想，丢掉

14、了本心，到最后，竹篮打水一场空。陶渊明曾多次入仕，可最后毅然决然地辞官归乡，跟随了自己的木心，找回了自我。我们也应常常反思回望，看看自己有没有迷失，捡回被现实扔掉的最初的理想。这样，我们才能不忘初心，才能继续前行。学习任务三：主题辩论辩论赛制：1 .立论和质询（共10分钟）。每方的立论陈词时间为3分钟，由双方一辩完成。按先正方后反方顺序进行，正方一辩先进行立论，之后接受反方四辩质询；接着反方一辩立论，之后接受正方四辩质询。每方每轮的质询时间为2分钟（质询方和被质询方合计），质询方可打断被质询方发言，被质询方不能进行反问。2 .驳辩和质询（共8分钟）。每方的驳辩陈词时间为2分钟，由双方二辩完成。反方二辩先进行驳辩，发言完毕后正方三辩质询反方二辩；接着正方二辩进行驳辩，发言完毕后反方三辩质询正方二辩。每方每轮的质询时间为2分钟（质询方和被质询方合计），质询方可打断被质询