搭配中的学问反思公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、搭配中的学问教学反思松阳县实验小学集团学校王秋英我今天和学生们一起学习了搭配中的学问一课，这个主题实践活动是联系学生的生活实际，充分的训练学生按照一定的顺序来有序的思考问题，培养学生对于学习数学的兴趣和用数学的方法和思维来解决生活中的具体问题。其实根据小学数学教材的安排，这样的内容从现在开始就有了，到了高年段这样的内容不仅依然存在，而且在不断的增加其内涵，并且扩展其外延，让这种有序的数学思维事例变得越来越丰富，让学生真正体会数学在生活中无处不在，学好了这部分的知识，确实有很大的益处。搭配中的学问是北师大版小学数学三年级上册的内容，而今天放在了二年级来上，所以我根据学生的生活实际，改换了课本中配

2、菜的情境，而是采用了学生生活中赠己衣服的情境引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的材料和与环境。整节课，我主要通过配衣服一配早餐一去学校三个活动，来展现学生有顺序的思维方法,培养学生全面考虑问题的意识和渗透有序思考的数学思想。搭配对二年级的学生来说并不是很难，每个学生通过自己的努力都能搭配出几种，难就难在不重复、不遗漏，也就是有顺序的思考。所以整节课，我从学生独立思考再现学生的已有知识经验出发，通过学生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有顺序思考的数学方法。同时，在教学中我还努力做到这几点：1、给学生独立思考的时间。数学学习应该建立在学生的独立思考之上，没

3、有独立思考，学生就不会有真正意义上的学习。所以在每个活动中，我都让学生进行独立思考，保证充足的时间进行尝试性搭配。2、给学生学习的主动权。作为老师不应轻易否定学生的选择和判断，也不应去强迫学生“认同：老师的指导作用是潜在而深远的，学生的主体作用是实实在在的，所以我为学生创设了问题情境，放手让学生去猜想、尝试、探究、思考，给学生留下了足够的思维空间。探究常常会走弯路的，但是毕竟是学生亲自经历和体验了学习过程。美国华盛顿儿童博物馆有句格言:“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了；数学就需要学生用自己的理解方式实现数学的再创造。让学生在尝试探索搭配方法的过程中，自己发现了不足：有点“乱也不全，；紧接着还是让学生自己去感悟:“怎样才能不乱，才能找全呢？“最终学生们悟出了搭配的规律。以上是我对于这节课的一点想法，不足之处请专家、老师们多多批评指正，我会虚心接受的，谢谢。