济南的冬天教学案例.docx

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1、?济南的冬天?教学案例?济南的冬天?教学案例一、教学目标1、知识目标：了解老舍的生平及著作，识记并理解文中重要的生字词，背诵文中优美的语句。2、能力目标：分析文中描写景物的修辞方法与表现手法。3、情感目标：仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受与寄予的深情，品味景物描写中的美。二、教学重点1、体会济南冬天的特点与景物描写中的感情。2、领会文中语言的准确性和生动性。3、理解作者由里往外、由山到水的写景顺序。三、教学难点：体会济南冬天的特点与景物描写中的感情。四、教学方法：以讲授法为主，情境教学法、问题法、讨论法、练习法为辅的多样性教学方法。五、教学手段：多媒体课件、配乐朗读磁带、录音机六、课型：阅读课

2、七、课时安排：两课时八、教学过程第一课时教学要点本节课在整体感知、理清文脉的根底上重点研读第3语段，了解济南冬天的特点并鉴赏景物描写的方法。教学步骤导语：同学们，在朱自清先生的？春？中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的？济南的冬天？去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，人们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面，没有其它季节那种勃发的生命力。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致吧

3、！（二），课文背景（提问）谁能介绍老舍的有关知识?请学生介绍老舍的相关知识。（学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作）（多媒体显示老舍的有关知识）1老舍（18991966）,现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。出生于北京的一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被林彪、“四人帮迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小

4、说?骆驼祥子？、？四世同堂?和话剧？龙须沟？、？茶馆?是其代表作，被誉为“人民艺术家。老舍以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，其品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。他与鲁迅、郭沫假设、茅盾、巴金、曹禺等中国当代作家齐名。2 .?济南的冬天?是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景抒情散文。题目明确交待了描写的地方和时令。出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。他把济南当作他的第二故土。3 .关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：？高山流水?）解说：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石

5、镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳。大致为灼突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。灼突泉为济南“七十二名泉之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛假设仙境。除泉水而外，还有大明湖也是知名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖的咏湖名句。（三）整体感知，理清文脉1标出以下红色加点字的读音。（多媒体显示）济南（ji）伦敦（dUn）镶（Xidng）水藻（ZGo）贮蓄（ZhfI）发髻（ji）澄清（）着落（ZhU6）看护（k

6、dn）2 .将以下词语与其对应的词义用线连起来。（多媒体显示）响晴存放、储藏设假设灵活而不可捉摸贮蓄假假设空灵(天空)晴朗无云3 .老师配乐朗读课文，学生在语言的熏陶中(可闭眼倾听)感受一下济南的美丽景色，并根据提示思考以下问题。(多媒体显示)(1)济南的冬天最特别之处在于什么？课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？(引导提示：从第一段文字有几句及标点入手，找出概括句，就能明确所提问题。)(2)作者对济南的总印象是什么？为什么？(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的？(组织小组讨论)教师点拨、明确：(1)济南冬

7、天的“温晴。写“温晴是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文的比照方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判比照的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼)作比照，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”怪事，突出它独有的“温晴美景，赞赏它是个“宝地。画面中“寒与“暖、“暗与“明、”热与“温的色调衬托出济南冬令阳光温暖、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。(2)济南是个“宝地，济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴；济南的天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。(3)顺着济南的冬

8、天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法衬托出一个“暖和安闲的“理想境界，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下山的可爱、薄雪覆盖下山的秀美和城外远山的淡雅。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。(四)语段研读，鉴赏品析1 .学生齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。(请同学们自由选择进行答题，可以前后小组讨论。)(多媒体显示)(1)全段的中心句是哪句？如何划分全段的层次？(2)作者按什么顺序描写的？找出几个显示作者观察顺序的词语。(3

9、)全段写“小雪之美妙，主要通过其他的哪些景物来进行衬托的？请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山？(4)文中描写景物的哪些动词和色彩词用得好，为什么?从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？(5)文中是怎样化静为动的呢？主要运用了什么修辞方法？教师点拨、明确：(1)最妙是下点小雪呀。全段分为三层:小雪呀/看吧粉色/就是(2)空间顺序，山上、山尖、山坡、山腰。(3)矮松山尖草色阳光；秀气。树尖用“顶，山尖用“镶，山坡用“穿，山腰用“露，几个字各得其所。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。对济南山水的喜爱之情。(5)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。主要是拟人，文中的

10、三个“好似，并不都表示比喻。2 .济南的雪一点也没抹杀暖冬的荣耀，反而把冬天的“温晴越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白

11、花；以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。3 .吟咏体味第3语段。（五）布置作业，课后练习1完成课后思考与练习的二、三两题，背诵课文第三段，会默写生字词。4 .文章本是有情物，济南“慈善的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能表达作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音。第二课时教学要点体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与？春?在写法上的比照阅读。教学步骤（一）检查作业，温故知新

12、（默写生字词，检查背诵情况）表达老舍亲切文笔的语句举要：1 .“请闭上眼睛想这是不是个理想的境界？循循善诱，一点没有强加于人的语势。2 .“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。这是流露真情，惟恐读者不信的口气。3 .“最妙的是下点小雪呀。看吧以情动人，令人如同身临其境。4 .“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。5 .“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。6 .“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。（二）揣摩语句，体

13、会情感1学生自由朗读课文第2至5段，思考答复以下问题。（1）文中第二段哪个词写出作者对小山的感受？哪些语句表达了小山的可爱？作者是如何描写小山的？（2）文中第四段是从什么角度描写小山的？哪个词能写出古老济南的全貌？为什么?(3)作者写济南冬天的水，为什么着力渲染冬水的“绿？这段文字运用了什么修辞手法？教师点拨、明确：(1)可爱;好似是把济南围了个圈儿准保暖和。他们一看那些小山希望别的呢！先正面写山围城的地理环境特点，用比喻、拟人的方法，把济南比作婴儿，把围了圈儿的小山比做“小摇篮，又拟作温存体贴的看护者，多么富有人情味。扣“可爱、“小摇篮、“它们、“低声、“你们等词语，理解比喻、拟人手法的作用

14、，体会作者的感情。(2)远眺。小水墨画，小山一小雪一小水墨画，“小写出济南的小巧秀丽，表现作者的喜爱之情。(3)衬托水的清澈、透明，表现济南冬天的无限生机，孕育着春意。比喻、拟人。2 .浏览全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。(在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法即通过与改为一般表述的比拟，看表达效果的不同。)(多媒体显示)(1)组：这一圈小山在冬天特别可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖

15、和。(2)组：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。(3)组:天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：(1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界的温暖、舒适的特点。而乙句的直白表达那么传达不出寄寓的赞美深情。(2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句那么少了那份美感。(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得写水不仅有生命的质感，而且还有一副和蔼心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映所不及的。3