科教版二年级下册第3套全册教案.docx

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1、11磁铁能吸引什么教学设计教材分析磁铁能吸引什么这一节是单元的第1节课，在本节的学习中，要调动学生己有的对磁铁的认识和阅历，交流已获得的对磁铁的认识。主要交流两方面的内容，一是所认磁铁的样子及名称，二是交流在什么地方看到过磁铁，铁在生活中的应用。作为磁铁单元的起始课，本课要帮忙学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。教学目标1 .磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2 .用试验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。3 .用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 教学重难点【教学重点】通过试验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学

2、难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学预备磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条等。 教学过程一、导入新课【老师】同学们，在我们四周有一些物体，能够吸住其它的物体，比如一些铅笔盒的盖子。观察一下我们教室中和身边的物体，还有没有这样的物体呢？二、讲授新课磁铁能吸引的物体：1 .老师预备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预报一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做试验进行检验吧。（预报时说说理由或依据）建议播放视频：磁铁能吸引什么东西.mp4和磁铁能吸引它吗.mp42 .我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。试

3、验可不要忘了做记录啊。(投影消灭记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好,然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。(学生试验并记录填写好表格)3 .交流汇报。4 .小结。(1)能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？(2)由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？(3)与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？(回顾板书，修正板书。)生活中常见的磁铁：提问:你知道磁铁有什么样子的吗？在哪里见过这样的磁铁？学生讨论回答。三、本课小结磁铁能吸引由铁、钻、锲制成的物品。磁铁有多种多样的样子。1.2各种

4、各样的叶教学设计教材分析本课是二年级下册磁铁单元的第2课。教科书的第一部分聚焦，从“使小车动起来需要力”的体验活动引入，引领学生思考怎样通过直接接触和不直接接触让小车动起来。第二部分探窕，在探究直接接触让小车动起来的活动中，让学生通过自己的动作感知到“推力”和“拉力”；在探究不直接接触使小车动起来的活动中，发觉磁铁不仅能使小车动起来，还能隔着一些物体让小车动起来。第三部分研讨，在经历体验、探究活动后，让学生探讨不接触小车,磁铁为什么能让小车动起来。第四部分拓展，在经历隔着物体吸引铁后，让学生来玩一玩磁铁隔着肯定的距离吸引带有回形针的“蝴蝶”的嬉戏，体验磁铁与铁之间的作用力。学生在本课以及本单元

5、具体学习情境中，逐步领会到磁力的含义是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力，还能体会到磁力可以穿透一些物体，这一概念暗含着对“磁场”的初步理解，并指向了“能量”这一科学概念。教学目标1 .磁铁可以隔着肯定距离和一些物体对铁产生吸引作用。2 .推力和拉力是常见的力。3 .运用推力、拉力和磁力，让小车动起来。4 .能够围绕探究主题，进行思考和推想；能够依据观察获得证据，完善和修正自己的想法；能按要求进行合作探究学习。教学重难点【教学重点】通过试验观察磁力的存在。【教学难点】感受和描述磁力的特点。教学预备多媒体课件、磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、厚木板、铁片、纸蝴蝶

6、、学生活动手册等。教学过程一、聚焦同学们玩过玩具车吗？今日，老师带来了一个玩具车（出示试验用小车图片），你有什么办法可以让小车动起来吗？两位同学一组试一试。设计意图：通过玩小车，探究归纳使小车动起来的各种方法。二、探究（一）认识拉力和推力1 .说一说，你们是怎么让小车动起来的？2 .拉动小车使它动起来，推动小车使它动起来。你能给这力取个名字吗？（板书：拉力推力）设计意图：用线拉动使小车动起来，用手指推使小车动起来，让学生在活动中体验拉力和推力。让学生多感受几次，尝试着说出力的名称。（二）不接触小车，让小车动起来1 .假如我们不接触小车，你能让它动起来吗？小组内试一试。（用嘴吹、用扇子扇风等方法

7、）2 .（出示磁铁并演示）假如有了磁铁，不接触小车就可以让小车动起来。思考是什么力气使小车动起来的，用画图的方式表示这种力气。（在活动手册上画出）3 .全班交流，请学生介绍这种力气。4 .老师总结：磁铁与小车之间产生的这种力气，我们叫磁力。（板书：磁力）设计意图：不直接接触就让小车动起来，学生会想到用嘴吹、用扇子扇，这是用气流来推动小车，也会有学生很快会想到磁铁。用磁铁隔着肯定距离就能吸引小车。学生通过试一试、画一画，感受磁力虽然看不到、摸不着，但和推力、拉力一样，是确实存在的力。（三）磁铁能隔物体吸引小车吗？1 .不接触小车，磁铁可以隔着肯定的距离让小车动起来。假如在磁铁和小车中间隔着一些物

8、体，还能让小车动起来吗？2 .出示并介绍物体（布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水塑料袋），学生先预报，在活动手册“磁铁能隔物吸引小车吗”的“预报”一列内，用“或“X”记下预报的结果。3 .试验操作要求：（1）两位同学为一组，先预报后实测；（2）隔着不同的物体尝试时至少重复做3次；（3）随时记录；（4）完成并记录，结束时整理材料。4 .学生进行试验，合作完成，做好记录。5 .全班汇报交流结果。设计意图：通过隔着一些物体，让学生感受，就算隔着一些物体，磁铁仍会对铁产生力的作用。留意，这里的“一些物体”是指非铁的、较薄的物体。三、研讨1 .磁铁隔着纸片、薄木片、布片、塑料片等都能吸小车，那我们是不

9、是可以这么说：磁铁隔着任何物体都能吸铁呢？2 .小结：虽然磁铁可以隔着肯定距离吸铁，也可以隔着一些物体吸铁，但是我们只是测试了有限的这些物体，没有测试更多材料的物体，因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。3 .引导学生把薄木片换成厚木板，把单张纸片换成一沓纸片再试试。4 .让学生思考，假如隔的物体是铁片，那么会怎样？然后把铁片分发给学生，让学生试一试。5 .小结：磁铁只能隔着一些物体吸引铁。设计意图：通过逐步引导，把学生可能形成的“磁铁隔着任何物体都能吸铁”更正为“磁铁隔着一些物体能吸铁”。四、拓展1 .老师这里有一只纸蝴蝶，它真的可以飞起来，你们看一看。（播放视频）2 .学生两人一组玩“蝴蝶

10、飞”嬉戏。3 .讨论：纸蝴蝶为什么能悬在空中，如何解释这种现象。设计意图:磁铁能够隔着肯定距离吸引回形针，回形针带着纸片就悬在空中，就像“飞”起来了。指导学生尝试有效的方法，嬉戏胜利的小组给其他小组共享技巧。【板书设计】磁铁怎样吸引物体拉力推力磁力磁铁可以隔着肯定的距离吸引铁磁铁可以隔着一些物体吸引铁1.3磁铁的两极教学方案教材分析本课是二年级下册磁铁单元的第3课。教科书用学生熟悉的条形磁铁、小钢珠和回形针这三个物体引入，唤起学生的己有认知“磁铁能吸引铁一类的物体，具有一种看不见的磁力”，由此引出本课研究的主题“磁铁各个部位都有磁力吗，不同部位磁力大小相同吗”，从而开展一系列“研究条形磁铁不同

11、部位磁力的活动。本课由四部分组成：第一部分聚焦，由学生熟悉的条形磁铁引出本课的主题“研究磁铁不同部位的磁力第二部分探究,有三个活动，第一个是借助一枚回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小，第二个是用5枚回形针来检验条形磁铁各部分的磁力大小，第三个是观察铁粉被条形磁铁隔着玻璃吸引后的分布状态；第三部分研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关观点，从而进一步建构磁极这一概念；第四部分一拓展，知道了条形磁铁的磁极后，学生会思考怎样找到蹄形磁铁的磁极，引导学生利用小钢珠和回形针自行发觉蹄形磁铁的磁极。本课是磁铁单元的第3课，起着承上启下的作用。本课要

12、帮忙学生建立磁极的概念,即先让学生探究磁铁不同部位磁力的大小，发觉磁铁的磁力分布情况，磁极的概念便顺理成章被引出。同时，还要让学生在一系列的活动中发觉，研究同一个问题可以用不同的试验方法，观察工具的精密化能使观察更接近于事物的本质。教学目标4 .知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。5 .了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。6 .在老师指导下，能观察并发觉问题，提出问题，对问题作出推想。7 .在老师指导下，能进行试验并通过试验测试猎取证据，用证据检验推想。8 .能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。9 .能初步对探究的证据进行描述。 教学重难点【教学重点】运用不同的试验方法来

13、探究磁铁不同部位磁力的大小。【教学难点】设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小。 教学预备多媒体课件、条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠，学生活动手册。 教学过程一、导入新课【老师】同学们，在我们的生活中有许多磁铁，那么，你们知道磁铁的哪个部位磁力最大吗？二、讲授新课聚焦：1 .演示：回形针尽量均匀密集地平铺在桌面上，将条形磁铁轻轻地放上去，再轻轻拿起条形磁铁。提问：是不是与你想得不一样？想一想，为什么会是这样呢？学生分析缘由。学生可能会说出许多缘由，老师适当引导（重新演示或请其他学生做演示等），最终将问题定位在不同部位磁力大小的不同上。2 .出示示意图（以磁铁的最大面为例

14、）。提问：你觉得条形磁铁哪里磁力大，哪里小？3 .通过交流，学生提出不同的假设，老师通过画示意图的方式来呈现学生的猜想。4 .引导学生思考怎样来检验自己的猜想。设计意图：通过这样一个演示试验，让学生发觉条形磁铁不同部位磁力大小有不同，并对哪个部位磁力大，哪个部位磁力小有了初步的猜想，进而引出接下来的探究内容磁铁不同部位的磁力。探究：1 .探究一：借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况。（1）出示试验材料（1块条形磁铁和1个回形针）。提问：你能利用这个回形针来比较磁铁哪个部位磁力大吗？（2）引导学生说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大小。（3）讲解操作方法，明确观察重点：四人小组合作，每人一

15、份材料；先自己操作和观察，再小组内交流；试验结束后，整理材料。（4）分发材料，小组观察，老师指导。（5）学生以小组为单位汇报试验发觉。预设：学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大。但他们对中间部分磁力大小可能有不同的意见。设计意图：对于低年级学生来说，来自主观感受的体验是其科学学习的重要途径。学生通过细细地体会条形磁铁上的磁力变化能初步感受到条形磁铁两端磁力较大。2 .探究二：移动条形磁铁吸引回形针。（1）出示试验材料（1块条形磁铁和5个回形针）。提问：移动条形磁铁去吸引这些回形针，是否可以探究条形磁铁磁力大小的分布情况呢？（2）师生交流回形针按怎样的位置摆放比较好。（3）老师讲解试验方法和观察重点：5个回形针要排成一条直线；条形磁铁要稳定地平行推动；观察并记录5个回形针先后被吸引的挨次；再重复操作两次，并将试验结果填入记录单一。（4）学生探究条形磁铁不同部位的磁力分布情况，老师巡视指导。（5）学生汇报试验结果。预设：能明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。但对于中间部分是否一点磁力也没有,学生会