统编五年级上册什么比猎豹的速度更快公开课教学设计教案.docx

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1、什么比猎豹的速度更快教学设计教学目标：1学会本课“冠”“俯”等10个生字，通过口诀的方法正确识记、书写“喷”。2,能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。能够运用课上学到的方法，触类旁通，拓展迁移阅读其他的文章，能有积极探索科学奥妙的求知精神。3.关注文章的结构特点，通过借助折线图，体会“一种事物比另一种事物的速度快”的表达特点。教学过程：一、用好题目，寻找“关键词句”，明确方法1 .回忆已学过的提高阅读速度的方法。2 .明确要学习的新方法一“借助关键词句”。3 .齐读课题。（板书：什么比猎豹的速度更快）4 .引导学生思考：通过课题想要了解课文的哪些内容？5 .学生交流。（教师圈画题目中的关

2、键词）预设：学生关注课题中的“什么”“猎豹”“速度”“快”等关键词。6 .总结：在题目中圈画的这些词就是读课文时要借助的关键词。在读书时，如果能边读边圈画出与它们有关的词句,就能提高阅读速度。（设计意图：题目是文章的眼睛，关注课题中的关键词可以更快更便捷地了解文章大概讲了什么。像本文这样的说明文，可以通过关注题目中的关键词来更有效地阅读检索文章。对于这篇课文，学生只需要借助表示“事物的名称”和“提高速度”等关键词就能快速了解内容。)二、初读感知，聚焦关键词句，提高速度1 .速读课文,初步理解文章主要内容。(1)出示自读要求：快速默读课文，边读边圈画文中描写的事物名称一“什么”以及它的“速度”，

3、并思考了解到哪些内容。(出示计时器)(2)学生默读课文,记录自己的阅读时间。一个小组开火车汇报阅读时间。2 .交流读书收获,梳理方法。(1)方法一：聚焦关键词”。关注题目中的“什么”，交流并理解词语。a.理解“游隼”“流星体”出示图片，了解“游隼”“流星体”。指名读准词语。b.了解“喷气式飞机”，学写“喷”。用记口诀的方法学习“喷”的字形;教师范写，学生仿写。齐读表示“事物”的关键词。游隼喷气式飞机火箭流星体光关注题目中的“速度”，学生交流与“速度”有关的关键词(数字)。学生进行“速度”连线。游隼声速的数倍火箭最大速度达到25万千米每小时流星体最大速度达到4万千米每小时光大约是30万千米每秒小

4、结：从题目入手，抓住题目中的关键词，就能更快更准确地了解到有这么多事物比猎豹的速度更快，在读课文时关注课文中与之有关的内容,可以提高阅读的速度。(2)方法二：聚焦“关键句”。猜读“有特点”的句子。出示：比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。a.学生猜读后面的内容。b.揭开谜底，体会中心句的作用。对比出示句子：人的速度跟鸵鸟比起来差远了。游隼俯冲的速度比任何一种动物奔跑的速度都要快。a.学生自读句子。引导学生发现两个句子的共同点。(句中都有“比”字)b.男女生对比读句子。学法迁移，学生寻找文中类似的句子，体会文章的结构特点。预设：不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快；乘坐喷气式飞机去旅行，速度绝对是够

5、快的了；那是流星体！总结：借助关键词句，不仅可以帮助我们迅速捕捉想要了解的内容,还可以提高阅读速度。(设计意图：通过学习这篇课文，让学生初步构建文体意识。引导学生了解，不同的文体借助的关键词句是有区别的。)三、借“关键词句”,绘折线图，直观感受科学的力量1 .出示学习单，学生绘制折线图。学习单快速歌读课文，完成进度折线图，并记录阅读时间人鸵鸟猎豹游隼喷气式飞机火箭流星体光速度2 .观察学习单，学生交流感受。预设：通过绘制折线图，发现事物的速度一个比一个快,而且事物之间速度快的程度不一样；在折线图上只能表示“人”“鸵鸟”等速度，其他的事物速度快到不可思议,无法绘制。3 .品读句子，感受大自然的神

6、奇力量。出示句子：光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信！(1)理解“难以置信”的意思。抓住课文中“1秒”“沿着地球赤道转7圈多”等词语，体会光速之快。(2)指名读句子，在朗读中表达感受。4 .联系生活,探索科学，交流学习收获。预设:科学家们的探索精神值得学习；大自然是宝藏，还有很多值得我们探究的领域；科学探索可以更好地造福人类。5 .总结：通过观察折线图及同学们的朗读，可以看出我们都惊叹于大自然的神奇，也震撼于科学探索的力量。那么，还有没有比光更快的事物呢？有兴趣的同学可以在课下继续探究。(设计

7、意图：让学生与文本充分对话，与作者对话，甚至与未来的自己对话。学生通过绘制速度折线图，深刻地感受到在自然界中，有这么多事物的速度是我们无法用纸笔绘制出来的，这在视觉上形成一定的“冲击力”。再通过品读句子，理解“难以置信”的意思，在朗读中表达感受，在听觉上形成一定的“传导力”。可以说，这一环节，调动学生的感官，力求把自主感悟、品味语言与情感体验融为一体，从而达到了语言揣摩与情感熏陶的和谐共振，激发学生探索科学、造福人类的情感。)四、绘本推荐，方法迁移，探索科学世界1.简介并推荐作者罗伯特E-威尔斯的科学绘本妙想科学。自主学习单1 .任选其中一篇，快速阅读，记录阅读时间。推荐篇目：还有什么比象龟更老怎样知道现在几点了2 .我从题目中圈画出了关键词。3 .我的折线图。4 .借助折线图说一说收获。2 .出示学习单。3 .学生相互交流,教师相机点评。（设计意图：从题目中的关键词入手;折线图的绘制紧紧围绕绘本中的关键词;谈收获时能够品味绘本中的关键词句，体会人类的智慧和积极探索宇宙奥秘的感情。）4 .总结：恰当地运用阅读策略可以帮助我们高效阅读，希望今天的课堂学习能够成为一把打开语文世界的钥匙，在日后的学习中收获更美好的世界。（设计意图：通过学习单，引导学生进一步运用刚刚学过的阅读策略，快速阅读文章，提高语文核心素养，并感受大自然、宇宙间神奇的力量，激发学生积极探索自然和宇宙的求知精神。）