认识几分之一教学设计.docx

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1、?认识几分之一?教学设计一、教学目标：（一）知识与技能通过操作活动初步认识分数;知道分数各局部名称，会读、写简单的分数，能进行简单分数的大小比拟。（二）过程与方法引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。（三）情感态度与价值观感悟渗透数形结合的思想，开展学生的数感，实现数概念的扩展。二、教学重难点教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。教学难点：建立几分之一的分数模型。三、教学过程（一）创设情境，引入新课1 .分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课件）（1）有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表

2、示）（2）有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）（3）有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块?你还能拍手表示吗？2 .引发矛盾冲突，导入新课(1)用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。(2)教师导入新课并板书课题。【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。(二)动手操作，探索交流1 认识(1)课件演例如1分月饼的情境图。平均分1块月饼，让学生观察分的过程。(2)教师指

3、出：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。(3)指导学生读、写。(4)你还能把什么物体平均分，表示出它的？2 .认识几分之一(1)要得到一块月饼的应该怎样分？这个怎么表示出来？怎么写？(2)课件演示：下面哪些图形的阴影局部是原图的，哪些不是？说出理由。(3)启发：刚刚，我们一起把一个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成3份、5份，表示其中的一份，又应该怎样用分数来表示呢?你会在作业纸上涂出长方形纸的吗？(4)小结:像、这样的数，都是分数。(5)教学分数各局部的名称。3 .用“形表”数，深入认识(1)想一想：拿一张正方形纸折一

4、折，表示出它的。(2)组织小组合作学习。学生独立折纸、涂色，然后在小组里交流。(3)全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各自的方法。【设计意图】学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各局部的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。的认识是理解其他分数的一个根底，以的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，将“数与”形结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。4 .比拟分子是1的分数大小(1)课件出例如3第一组图和，学生观察。猜测：哪个分数大一些？引导学生讨论并交流讨论信息。课件演示和比拟重叠

5、过程，让学生直观感受。(2)独立探究，完成例3第二组图和的比拟，再和小组的同学说一说是怎样比拟的。(3)学生合作讨论：通过上面两组数的比拟，你发现了什么？(4)师生共同小结几分之一的分数比拟大小的根本方法。【设计意图】通过涂色-判断-比大小这三个环节，再次稳固理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助题中的图形比拟两个分子是1的分数的大小，从而培养学生运用新知的能力。(三)课堂练习，稳固新知(1)完成第91页“做一做第1、2题。(2)完成练习二十第1、2、4题。【设计意图】通过练习，使学生在练习中进一步理解分数和几分之一的意义。(四)全课总结，升华新认识(1)通过这节课的学习，你有哪些收获？(2)你还有什么不清楚的吗？