诗词三首水调歌头教案设计.docx

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1、诗词三首教案(第三课时)课时目标:1 .理解词人借咏月表达的人生感慨,学习词人乐观旷达的生活态度。2 .体悟“月亮”在古诗词中所赋予的意象情感。教学过程:第一阶段:学情诊断1 .情境导入。设计一:(以歌曲但愿人长久营造氛围。)说起月亮,几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来。同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌?中国诗人眼中的月亮,千里婵娟是月,云破弄影是月,小楼吹笙是月好诗多在明月中,诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进宋代大文豪苏轼的水调歌头,看看它将围绕月亮向我们诉说什么。设计二:欣赏美轮美奂的月亮图,

2、并配以明月几时有的轻柔笛音乐曲。古往今来,明月牵动了多少文人雅士的情思,我们信口就可以拈来几句,下面请大家背诵几句吧,让我们共同欣赏文人骚客钟爱的有关“月亮”的诗句。诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢?(思念、苦闷、孤独、惆怅等)拿月亮来抒发自己的情怀。千年以前,大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌,写下了千古传诵的咏月名篇一一水调歌头(明月几时有)o今天,就让我们走近苏轼,走进他的词中,看看他将围绕月亮向我们诉说什么。2 .介绍词的知识,解题。词,是一种配合乐曲用来歌唱的诗体,产生于隋唐,宋朝进入兴盛时期,成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早,代表

3、人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派,其词题材广泛,表现方法以铺叙、直抒为主,风格大气、恢宏,少了缠绵俳恻,多了豪迈豁达。3 .作家作品。(多媒体出示)苏轼(10371101),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。北宋文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称“三苏”,均位列“唐宋八大家”。其文汪洋恣肆,明白畅达;其诗清新豪健,善用夸张、比喻,在艺术表现方面独具风格;词开豪放一派,对后世影响深远。作品赤壁怀古水调歌头(明月几时有)等传诵甚广。4 .背景资料。(多媒体出示)要求学生齐读词前的小序,并阅读注解。教师适当补充,让学生明确本文是一篇中秋思念亲人而生发感想的诗词(板书:思念亲人)

4、。虽然他的文学造诣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很是失意。曾多次贬官,我们今天学习的这首水调歌头就是他在贬官时所作,而且当时他与弟弟子由已有七年没见。5 .生字、新词。(多媒体出示)宫阙(qu。)琼楼玉宇(qi6ng)朱图(g6)绮户(qT)婵娟(chdnjun)几时:什么时候。把酒:端起酒杯。宫阙:宫殿。何年:哪一年。乘:驾。归去:回到天上去。琼楼玉宇:美玉砌成的楼宇,指想象中的月中仙宫。不胜:经不住。弄:玩弄;欣赏清影:指月光下的身影。何似:哪里比得上。朱阁:朱红色的楼阁。绮户:雕花的窗户。无眠:不能入睡的人。不应:不应该。恨:怨恨。何事:为什么。别时圆:在人们分别时圆。此事:这些事,指人

5、的“欢”与“合”和月的“晴”与“圆”。全:圆满。千里:相隔千里的人。婵娟:本意指妇女容颜美好的样子,词中指月亮。【设计意图】通过这一环节的学习,多角度地促使学生对课文基础知识、作家作品、作品题材、时代背景和主要内容加以掌握,为进一步理解诗词内容作铺垫。第二阶段:自主探究(一)指导朗读1 .苏轼曾说,三分诗,七分读,便是十分。读词,首先要做到字正腔圆,也就是要注意字音的准确。请同学们来展示你们的预习成果。教师引导学生评价:从字音方面来说,这位同学读得是否准确?(如果不准确,请同学说哪里读得不准确。如果准确,教师说:这位同学做到了字正腔圆。)这位同学朗读的停顿与节奏把握得怎么样?(指名回答。如果不

6、好,你认为应该怎么读?如果读得好,教师鼓励学生做到了字正腔圆。)2 .读词,还要注意朗读中的停顿与节奏。朗读诗词速度要慢一些,韵脚要读出延长音。下面请同学们看着幻灯片齐读,力争做到以上两点。明月/几时/有?把酒/问/青天一一。不知/天上/宫阙,今夕/是/何年一一。我欲/乘风/归去,又恐/琼楼/玉宇,高处/不胜/寒一一。起舞/弄/清影,何似/在人间一一。转/朱阁,低/绮户,照/无眠一一。不应/有恨,何事/长向/别时圆?人有/悲欢/离合,月有/阴晴/圆缺,此事/古难全一一。但愿/人长久,千里/共婵娟一一。教师提示:韵脚:押an韵。押韵的字,读的时候声音要拉长。全班同学一起读,读准字音,读准节奏,注

7、意押韵的字拉长音。(二)整体感知在疏通文意方面,谁有什么疑问?学生提问,学生回答,教师补充。教师借助幻灯片检查词语解释,指名说译文。示例:丙辰年的中秋节,(我)高兴地喝酒直到第二天早晨,喝得大醉,写了这首词,同时思念弟弟苏辙。明月从什么时候才开始出现的?我端起酒杯遥问苍天,不知在天上的宫殿,现今是何年何月。我想驾着长风回到天上去,又恐怕经受不住那月中宫殿的清寒。那么,就让我在人间的月光下翩翩起舞吧,那清朗的影子也跟着做出各种舞姿,此情此景,哪像是在人间。月儿转过朱红色的楼阁,低低地挂在雕花的窗户上,照着没有唾意的人。月儿不该对人们有什么怨恨吧,为什么偏在人们分离时才圆呢?人世间有悲欢离合,月亮

8、也有阴晴圆缺,这样的事自古以来就是难以十全十美的。只希望这世上所有人都能生活得平安长久,即便相隔千里,(离别的人)也能共享这美好的月光。【设计意图】通过指导朗读,营造课堂氛围,使学生感受诗词的意境,为进一步学习奠定基础。第三阶段:合作探究1 .下面请同学们听我来读一下(教师配乐范读),思考:本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用?(让学生相互讨论再回答)明确:本词通篇咏月,“明月”是词的中心形象和红线。词以“明月”开端,以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒,由幻想超脱尘世,转化为喜爱人间生活,可以说是借明月自喻清高;下阕写对月怀人,由感伤离别转为对离人的祝福,可以说是用圆月来衬托别离、升华为美

9、好的祝愿。学生齐读全文(配以音乐)。2 .小组互动,质疑解难,突出重点难点。教师引导:这首词是古往今来最为著名的中秋词,就词的内容来说有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景,就这首词的大致意思讨论一下,同时将讨论中的疑问在小组交流中提出来,并且在讨论过程中告诉同组的人,你最喜欢哪句词句,为什么?现在,请以四人一小组展开讨论。学生可能提出的问题示例(1)水调歌头是苏轼豪放派词的代表作,其豪放词风在本词中是如何体现的?(让学生相互之间先讨论再回答)明确:中秋佳节,作者望月思人,不免孤单寂寞,满腹疑问无人倾诉,乘着酒兴,质问青天一一“明月几时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天

10、拟人化。人与天对话,想象大胆奇特,感情奔放豪迈,笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派,(2) “我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”。这几句词表达了作者怎样的思想感情?明确:作者自比神仙,一个“欲”字,一个“恐”字,表示他想去月中宫殿,但终因害怕那儿的清寒而作罢,一进一退,显示了作者感情的波澜起伏。这里天上和人间、幻想和现实、出世与入世等都在吸引着他,使他处于矛盾之中。(3) “起舞弄清影,何似在人间。”这两句表达了作者怎样的心情?明确:月下起舞,清影随人,真令词人陶醉。这几句写出了他独对着自己的影子,说明当时没有别人,表现他当时孤独的心情;“何似在人间

11、”,词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景,哪像在人间,但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受,也就摆脱了这一人生的矛盾了。因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间还有对现今生活的满足,安于现状。教师引导:你们觉得文中还有哪些佳句值得品味、欣赏呢?示例:(1)“不应有恨,何事长向别时圆?”明确:词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问:明月不应有什么感情缺憾,可为什么要在人间离别相思之时,又亮又圆,使人更加愁情难遣呢?该句极具“月圆人不圆”的遗憾之情。(2) “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”明确:这是蕴含了人生哲理的名句,将人世间的聚合离散看作如明月的阴晴

12、圆缺,非人力所能左右,表现了词人旷达的胸襟。(3) “但愿人长久,千里共婵娟。”明确:这两句词表达了对天下离人的美好祝愿,是流传千古的关于祝福的名句。小结:好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中。我想通过讨论,大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(学生齐读)【设计意图】通过赏析重点词句,让学生明白化静为动及虚实结合的写法,理解作者通过丰富的联想和想象,在思维里构建起一幅幅鲜活的画面。第四阶段:拓展延伸1 .教师引导:同学们,我们读前人的古诗词,一方面是为了增加我们的文化

13、积淀,感受古人遣词造句的魅力;另一方面,我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用古诗文,增加语言的表现力和文章的文化内涵,并为文章的中心服务。下面我们来看几个语段,请同学们根据语境,填入水调歌头中的词句,并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。(学生读读议议,开始练习)语段一:李意民还是那样极富表现欲,只见他将袖子橹得老高,举起啤酒瓶说:“哥们,来,干了它,虽说我们已经五六年没见了,但我仍时常怀念当年我们的豪情与浪漫。”说完他咕咚咕咚将一瓶啤酒喝了下去。语段二:我去送别姚华,三年来日夜相伴的感情,将被她带到美国去。虽然三年前我已经知道终会有这么一天的,但没想到会来得这么快,走进候机亭,才真切地

14、感受到分别在即,也明白。我假装坚强,然而眼泪最终出卖了我语段三:今天是农历十六,”十五的月亮,十六圆”,湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目,一个人躺在床上,只要闭上眼睛,眼前就会浮现出她那苍老蹒跚的身影。月光从东窗移向了前窗,复而又移向西窗,此时此刻,我才感受到了苏轼“”的那份辗转反侧师:下面我们来交流一下。明确:语段一中应填“把酒问青天”,因为语境中提示了“豪情与浪漫”,所以这句最合适。我认为这句可用于表现极富有豪情与气概性格的人物身上。明确:语段二中应填入“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,因为这里姚华将与“我”分别。我认为这句话还可用于人物失意时或分别时的自

15、我安慰。明确:语段三中应填入“转朱阁,低绮户,照无眠”,因为这里的“我”显然为白天的事辗转反侧唾不着,说明“我”内心有矛盾、有斗争。这句话还可以用在描写时间流逝上。2 .教师引导:好,大家都完成得相当好。下面请同学们自己创设情境,用上这首词里的词句,要求引用恰当,符合人物的情感或当时的情境,并准备进行交流。(学生思考,写话)(1)学生交流。(2)时间允许的话,提供参考情境:又是中秋节,“每逢佳节倍思亲”,没错,特别是对那些海外的游子们,能够回来与家人团聚,回到生他们养他们的故乡,或许是一种奢求吧。而每一个中秋节,她都独自一个人过。望着那皎洁的圆月,她脸上总会浮现出几丝伤感,她想家了,想亲人了,想朋友了,她真恨不得马上回去。但她知道,只有学业有成时,她才有勇气回国,因为她要报效祖国。五年了,她有五年没与亲人见面了,她终于按捺不住自己的情感,对着那轮明月吐露了自己的心声:“我想故乡,想爸妈,想朋友,明月啊,请把我五年来的思念带给我的祖国,带给我的亲人和朋友吧!”“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。”这是她此时此刻的感叹。光阴似箭,日月如梭,转眼间,我与我最好的朋友已分开了三年。今天,我收到了他的来信,我欣喜若狂,把它当作世间无价之宝。我小心翼翼地把信打开,然而让我出乎意料的是信里

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