谈谈修剪树枝活动对课程审议的启示.docx

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1、谈谈修剪树枝活动对课程审议的启示课程建设是一个持续的过程，从设计规划到实践需要经过反复的验证，教师应在实践中不断地审核、不断地反思、不断地调整，以完善课程内容。课程审议对幼儿园的教育教学质量起着重要的保障和推进作用，幼儿园应建立课程审议制度，定期开展课程审议活动。本文以修剪树枝现象中得到的启示为立足点，审视思考课程审议，反思课程审议的时间、价值、内容等，以期进一步提高课程审议的实效性，提升幼儿园保育教育质量。一、幼儿园课程审议存在的问题（-）教师对课程审议认识不足教师应具有正确的理念和良好的专业素质，精心设计、开发课程，以促进幼儿的发展。然而,在实践中，大部分幼儿教师将课程审议看作幼儿园的常规

2、制度，认为自己参与即可，没有在审议活动前做好个人准备，在审议活动中也没有全身心投入。在实施审议内容的过程中，这些教师缺少自己的思考，没有明确课程审议的价值，往往保证了审议的量而忽视了审议的质。（二）教师课程意识相对薄弱课程的实践研究离不开教师的主动参与。在园本课程的开发与建设中，幼儿园应树立“课程建设即教师建设的指导思想，鼓励教师充分发挥自身作用，在建设课程的同时促进教师的专业发展。但是，在审议活动中，很多教师仅仅是被动参与，缺乏对课程的思考以及对幼儿发展水平的了解，造成一日生活活动组织较为零散，无法达到理想的活动效果。（三）课程审议组织的形式单一以往的课程审议通常是由负责人召集，针对主题蓝本

3、进行陈述，组织教师进行讨论，呈现出模式化的特点，没有聚焦真正的问题展开研讨。在一次活动中，笔者看到绿化工人在修剪马路两边的大树，他们将大树的枝杈修剪干净，原本茂盛的大树一下子变得光秃秃的，全部变成了大光头。冬季对树枝进行修剪是为了来年春天的树木长得更加枝繁叶茂，从大光头到郁郁葱葱的蜕变现象中，笔者思考课程审议是否和绿化工人修剪树枝具有相通性，如果对课程审议进行定期“修剪，是否会更加具有实效？二、幼儿园课程审议的“修剪”过程（一）为什么修明晰课程审议的价值树枝修剪是为了帮助树木来年春天更健康地成长，对此，教师也应思考开展课程审议的原因。开展有质量的课程审议是为了提升教师的专业能力，更好地促进幼儿

4、的发展，保障幼儿活动的质量。笔者所在幼儿园在开展主题活动审议前，会针对主题活动的目标、内容等进行探讨，挖掘资源，了解幼儿现有水平、兴趣点等，从而明确活动目标、组织方式等。另外，我园通过教师个人的审议准备、年级组的小组审议活动，在交流研讨中构建适宜的课程内容框架，帮助教师进一步明确主题活动的目标、脉络等。一些教师没有形成整体观，他们组织的一日活动各个环节缺少关联，呈现片段化、活动与活动脱节等现象。从教师的交流反馈中可以发现，很多教师只是按照方案中的内容实施，很少思考开展活动的原因，分析活动之间的关系。教师应正确认识课程审议的价值，有目的、有针对性地开展具体活动，对活动进行科学规划和预设，反思课程

5、实施中的得与失，从而更好地开展课程审议。（二）什么时候修一一确定课程审议的时间树枝修剪并不是因心情而定，在合适的时间进行修剪具有重要意义。通常而言，绿化工人会选择在冬天修剪枝干，春天修剪枝叶，这也符合树木生长变化的特点。冬天修剪树枝有利于防治病虫害，保障树木来年春天良好生长。因此，教师也应思考开展课程审议的适宜时间。在开展活动前，教师应审议、梳理幼儿原有经验，寻找他们的最近发展区，挖掘身边可以利用的教育资源；在活动中，教师应审议幼儿生成的兴趣点，分析其价值，结合实际情况调整预设的活动内容；在活动结束后，教师应针对主题活动开展情况、幼儿表现、教师收获等各个方面进行反思，梳理经验资料，思考是否达到

6、预期目标。课程审议应伴随整个活动的开展过程,教师要进行不断的思考，提升自己的专业素养。例如，在我园的园本课程审议我们的种植园活动中，活动前期教师和幼儿多次勘察场地了解资源现状，一起商讨种植园的规划设计、种植内容等。教师通过调查了解幼儿的想法，结合采访、查阅资料等方式，进行活动的价值分析，预设活动的目标、内容。在实施过程中，幼儿会生成很多新的内容，比如我园幼儿在规划种植园的过程中生成了观察讨论、设计图纸、交流分享、竞选演讲、实施规划等一系列生动有趣的内容。在活动告一段落后，教师回顾了园本课程实施过程，反思幼儿在活动中的情绪情感、收获体会，通过汇总梳理的方式总结经验，为接下来主题活动的开展做好了准

7、备。另外，我园保留园本课程审议的内容，在区级、园级两次审议后，结合反思情况进行审议商讨，为审议活动明确了方向和重点，提高了课程审议的质量。（三）可以怎么修一一厘清课程审议的内容树枝的修剪并不是随意的，绿化工人会考虑树本身的形态，思考应修剪的树枝和应采取的方法。树枝修剪完成后，绿化工人会用草绳将树干一圈一圈包裹起来，或者涂上白白的石灰，对树干进行保护。课程审议亦是如此，教师应先明确工作的目标和方向，对原有主题的目标进行辨析思考，然后结合园所实际资源、幼儿的兴趣等，进一步明确工作目标，在实践中进行不断的尝试。三、幼儿园课程审议的调整方法（-）变被动为主动课程审议的主体是教师，幼儿园应改变审议的组织

8、形式，让教师成为课程审议的主导者。教师应在审议前对审议内容进行解读和分析，在审议时主动参与，积极交流自己的想法和问题，通过共同商讨确定适宜的内容。另外，结合活动后审议反思，幼儿园应让教师分享自己在活动过程中的得与失，介绍班级生成的特色活动，鼓励教师大胆表达自己的感受，进一步激发教师参与审议的热情。（二）形式一目了然在以往的课程审议中，教师需结合园所实际情况调整相应内容，翻阅大量资料，这给教师增加了工作量，也使其不能进行直观的比较。幼儿园应利用现代化技术手段，变换表格形式，采用批注、文字颜色对比等形式，突出调整和修改内容，帮助教师在日常工作中进行审视和调整。例如，我园改变原来的表格模式，通过文字

9、颜色变化突出现阶段的调整，以批注形式标识调整的缘由等。（三）内容贴近实际教师应根据幼儿园实际情况进行思考和调整，结合园所资源以及幼儿实际的发展水平，进行科学合理的审议，选择适宜的内容。例如，在“我要上小学了主题活动中，由于我园靠近小学，我园的主题课程具有丰富多彩的内容。有的班级采访小学的哥哥姐姐，了解小学与幼儿园的不同；有的班级根据自己想要了解的内容设计清单，全方位地了解小学等。我园结合园所便利的资源，满足了幼儿的不同需求，通过丰富多元的内容帮助幼儿更具体地了解小学，激发了他们升入小学学习的兴趣。（四）过程伴随反思在整个课程审议及课程实施的过程中，教师应坚持以问题为导向，思考活动内容的可行性。

10、教师可通过“你知道些什么你还想知道些什么”等问题了解幼儿的原有经验及发展需要，在活动中辨析活动开展的价值，明确活动前行的方向，不断调整优化活动内容。在活动结束后，教师要思考活动目标的达成情况、幼儿的收获以及活动中存在的不足等。例如，冬天到来后，笔者所在班级的幼儿关心种植区的植物，准备给蔬菜宝宝盖房子。笔者引导幼儿探讨怎么盖用什么盖等问题，在探讨过程中寻找教育契机,与幼儿进行交流研讨，并收集了相关材料，调整优化了原来的课程内容，开展了一次搭棚的项目活动。在活动中，幼儿以小组为单位进行调查、讨论、设计活动。通过一次次的实践调整，幼儿成功地为蔬菜宝宝搭建了过冬的房子。整个活动中，幼儿根据自己的设计自主收集材料、测试距离、选择适合的固定方式等，发展了动手能力和搭建技能，也了解了更多关于温度、湿度的科学知识。综上所述，冬日绿化工人修剪树枝的行动给予了笔者很多启示，使笔者对课程审议进行了一系列思考，明确了课程审议的问题、价值及改进方法。因而，教师应该善于观察生活，善于感受生活，善于发现生活，从生活中寻找教育契机，更好地开展幼儿教育。