运用绘本阅读帮助幼儿做好入学准备的方法.docx

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1、运用绘本阅读帮助幼儿做好入学准备的方法绘本是以图画为主，附有少量文字的图书，是幼儿最喜爱的读物。3.6岁儿童学习与发展指南指出，教师要为幼儿提供富有童趣的图画书，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。中宣部办公厅印发的关于做好2023年全民阅读工作的通知倡导家庭阅读、亲子阅读,重视保障留守儿童的阅读需求。2023年教育部颁布的幼儿园入学准备教育指导要点指出，教师和家长要帮助幼儿科学做好入学准备教育，包括身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面。绘本可以让幼儿从一个独特的角度了解这个世界，绘本阅读教学可以渗透健康、语言、社会、科学、艺术等领域的知识。因此，教师可以利用绘本资源，帮助幼

2、儿做好入学准备教育。一、绘本阅读对幼儿入学准备教育的重要意义（一）有助于促进幼儿语言能力的发展，为幼儿进行阅读与写作奠定基础绘本阅读对幼儿语言能力的发展具有促进作用。图画与文字结合的绘本符合幼儿的认知发展水平，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的理解能力和阅读能力，丰富幼儿的词汇量，使幼儿的表达更加完整和流畅。38岁是幼儿学习阅读的关键期，在这一时期，教师组织幼儿阅读大量绘本，可以帮助幼儿积累丰富的阅读经验，为幼儿进入小学后的阅读学习奠定良好的基础。此外，绘本的语言简单、故事情节有趣，幼儿可以发挥想象力改编或创编故事，从而增强自身的语言表达能力和故事创编能力。（二）有助于促进幼儿思维能力的发展，

3、帮助幼儿理解数学中抽象的概念绘本阅读能促进幼儿思维能力的发展。数学主题绘本以幼儿己有的认知经验和生活经验为基础，符合幼儿的思维特点，可以将抽象的数学知识与幼儿的生活实际联系起来，帮助幼儿获得感性的、具体的数学经验，有助于发展幼儿的数理逻辑智能。同时,每本绘本都是一个完整的故事,具有一个独特的主题与故事线，并能巧妙地将数学的相关知识点和核心经验自然地融入故事情节，可以很好地锻炼幼儿的逻辑思维能力。此外，在阅读绘本时，教师的有效提问能引发幼儿进行深入的思考，有助于培养幼儿的发散性思维。例如，绘本三顶帽子几个人围绕一个小男孩的生活故事展开，故事的场景丰富、语言生动有趣，与幼儿的生活息息相关，且每页都

4、会出现数字。教师带领幼儿阅读该绘本，可以很好地激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的点数、分类归纳与计算能力。（）有助于促进幼儿的社会性发展，让幼儿更好地应对小学的人际交往绘本阅读能促进幼儿的社会性发展。3-6岁儿童学习与发展指南指出，教师要让幼儿喜欢并适应集体生活。小学阶段的人际交往环境、人际交往关系与幼儿园相比发生了很大的变化，良好的人际交往能力是幼儿顺利开展小学人际交往的关键。通过感情细腻、主题鲜明的绘本，幼儿能逐渐了解周围环境对自己的要求，从而更好地开展人际交往。例如，在绘本大卫上学去中，教师总是对大卫说“大卫，不可以迟到、不可以在课堂吃东西、上课回答问题要举手之类的话。通过阅读此类绘本，幼儿

5、可以了解小学必须遵守的规则，学会如何与他人相处，从而更好地开展人际交往，形成良好的性格与品质。(四)有助于增强幼儿的生活自理能力，帮助幼儿适应小学的生活绘本阅读有助于增强幼儿的生活自理能力。3-6岁儿童学习与发展指南指出，教师要让幼儿具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力。幼儿阅读生活习惯类的绘本，可以了解小学生活中必备的一些生活技能，如何打扫班级卫生、何时如厕、如何整理书本等，有助于增强幼儿的生活自理能力。例如，绘本整理书包自己来运用俏皮的写法，把整理书包比作包包子，并附带了一张“包包子的说明书。通过阅读这张“包包子说明书，幼儿掌握了整理书包的方法

6、和要求，让包好的“书包子不露馅。幼儿通过学习整理书包，能养成良好的整理习惯，从而在学习中能按部就班、循序渐进地学习，更好地适应小学的生活。二、运用绘本开展入学准备教育中存在的问题(-)绘本资源匮乏部分幼儿园的绘本资源匮乏、类型单一，与入学准备有关的生活习惯类、心理适应类的绘本较少，无法满足幼儿的阅读和学习需求，导致幼儿逐渐失去了阅读兴趣。有的幼儿园绘本更新速度慢、数量少、主题单一，给大班幼儿提供的绘本并不能满足此年龄阶段幼儿的发展需求，无法帮助幼儿完成身心、社会、生活和学习等入学准备。(二)绘本阅读形式单一幼儿入学准备包括身心、生活、社会与学习四个方面的准备。每个准备所对应的绘本类型不同，而不

7、同类型的绘本，其指导阅读的方式也是有差别的。但部分教师没有意识到这一点，在开展绘本阅读活动时常采用给幼儿通读绘本的方式,并按照自己的理解为幼儿讲述绘本内容。此外，部分教师的提问不够深入，问题模糊且没必要，导致阅读效果不佳，无法达成帮助幼儿做好入学准备的目标。例如，在带领幼儿阅读绘本大卫上学去时，讲到大卫在课堂上的捣乱行为，有的教师会问幼儿这种做法对吗,这种提问的答案封闭，不利于幼儿的思考。同时，在开展绘本阅读时，部分教师没有融入游戏、实践操作、幼儿讨论与互动等生动有趣的环节，指导的方式不够深入，很少进行延伸活动，更多的是让幼儿给家长讲述故事内容，阅读形式单一，因而效果不佳。()绘本阅读活动不成

8、熟在当前幼儿园中，运用绘本帮助幼儿做好入学准备的教学活动尚不成熟，具体表现在以下两个方面：一是教师运用绘本开展入学准备的次数较少，部分教师甚至没有开展过此类活动；二是教师对幼儿入学准备缺乏清晰的认识，设计的绘本教学目标不明确、不合理。在教学目标设计方面，部分教师过于重视知识的传授、故事情节的记忆，忽略了幼儿参与绘本阅读的主体性。(四)家长缺乏运用绘本阅读帮助幼儿做好入学准备的主动性部分家长缺乏运用绘本帮助幼儿做好入学准备的主动性与积极性。部分家长由于工作或其他原因，很少抽出时间陪伴幼儿阅读，有的家长在亲子阅读中的指导方式单一，以朗读为主。还有部分家长认为帮助幼儿做好入学准备是幼儿园和教师的责任

9、，且认为入学准备就是知识上的准备，因而忽略了幼儿在身心、社会和生活方面的准备。三、运用绘本阅读帮助幼儿做好入学准备的方法(-)丰富绘本资源，入学四准备一应俱全教师要考虑到幼儿入学准备的四个方面，丰富绘本的数量和种类，并选择主题广泛、内容贴近幼儿生活的绘本开展教学活动，以更好地激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿良好的学习品质、生活习惯等。教师还要明确入学四准备的具体要求，据此为幼儿筛选绘本，保证绘本的种类涵盖幼儿的身心、生活、社会与学习四个方面，以促进幼儿的全面发展，帮助幼儿全方位做好入学准备。例如，幼儿身心准备的具体要求是向往入学、情绪良好、喜欢运动和动作协调，教师可以为幼儿选择绘本故事我爱一年级，

10、让幼儿知道小学有和蔼的教师，还能交到很多朋友，从而对小学生活充满向往之情；也可以选择绘本故事情绪小怪兽，让幼儿正确地看待自己的情绪，并学会调整情绪;还可以选择绘本故事运动真美妙,帮助幼儿了解多种运动项目，让幼儿爱上运动，从而增强幼儿的身体素质。(-)丰富绘本阅读形式，入学四准备各有千秋教师要根据幼儿入学四准备所对应的不同类型的绘本，选择合适的绘本阅读形式和灵活的教学方式。在身心准备方面，教师可以在幼儿阅读完情绪情感类的绘本后，组织幼儿进行角色扮演游戏，引导幼儿体验主人公的真实情感，从而培养幼儿的积极情感,增强幼儿的情绪调节能力。在生活准备方面，教师可以在幼儿阅读完生活习惯类的绘本后，利用幼儿在

11、园的一日生活活动进行实践演练，让幼儿通过动手操作习得生活技能，从而增强幼儿的生活自理能力，培养幼儿良好的生活习惯。在社会准备方面，教师可以在幼儿阅读完有关人际交往的绘本后，带领幼儿开展戏剧表演活动，让幼儿以自己的方式表达对社会的认识，增强幼儿的合作能力、交流能力和解决问题的能力。在学习准备方面，教师可以在幼儿阅读完有关学习习惯的绘本后，利用一日生活中的学习活动，让幼儿通过亲身体验的方式感知绘本内容，培养幼儿良好的学习习惯，增强幼儿的学习能力。(三)完善绘本阅读活动，入学四准备齐头并进教师要增强自身的专业素质，提高绘本阅读的质量，整合园所绘本资源，做到幼儿入学四准备齐头并进。首先，教师要明确幼儿

12、入学准备的具体要求，将绘本阅读与幼儿入学准备有效结合，充分发挥绘本的教育价值，促进幼儿语言、思维等能力的发展。其次，教师要明确每周开展绘本阅读的次数，将绘本阅读和五大领域的教学活动有效结合，有计划地在五大领域的教学活动中渗透幼儿入学四准备的内容。最后，教师要注重幼儿入学准备的全面性，使入学四准备相互融合渗透。例如，在带领幼儿阅读绘本猜猜我有多爱你时，除了让幼儿了解爱，培养幼儿美好的情感，教师还可以开展延伸活动，让幼儿续编或创编故事，以增强幼儿的想象力和创编能力。（四）家园协同阅读，入学四准备双管齐下家长和教师都有义务帮助幼儿做好入学准备。家长要积极主动地开展亲子阅读,运用绘本丰富幼儿的认知,促进幼儿的社会性发展,帮助幼儿做好入学准备。家长还要积极询问教师，在教师的指导下选择适合幼儿身心发展、种类丰富的高质量绘本，并通过轻松愉悦的绘本阅读，了解幼儿进入小学后可能出现的问题及应对措施，有效地帮助幼儿做好入学准备。