23耳和听觉 教案公开课教案教学设计课件.docx

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1、七下科学第2章第3节耳和听觉（第1课时）教案一、教学设计思路在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。二、教学目标1 .知识目标说出感觉产生的基本过程;.描述耳的结构与各部分功能;.描述听觉的形成过程。2 .能力目标.通过演示“耳的结构”的挂图或课件，培养学生的观察能力；.通过分组完成“耳的结构的拼图游戏,培养学生的动手能力及协作共事的能力;.通过“眼与视觉与耳与听觉”对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力；.通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生语言组织、语言表

2、达的能力。3 .情感目标.通过完成“耳的结构的拼图，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征；.通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健：.通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。三、课型新授课四、教学重点.耳的结构与功能；.听觉的形成过程。五、教学难点.内耳的结构及功能；.听觉的形成。六、教学策略以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。七、教学设备尸耳的结构”的挂图、模型或课件；.“听觉的形成过程”的挂图或课件：.制作“耳的结构”的拼图（保证每小组一套）；.分好小组，选出小组长及人员分工；.CD播放机及CD碟片。八、教案教师活动学生活动

3、设计意图（一）新课引入教师手举一张CD碟片，问学生：、同学们，这是什么？”教师随即又问：、你们是怎么知道的？”.教师问：用什么看到的，怎么看同学们异口同声地回答是碟片学生回答：看到的。“学生看到老师手上拿着的是自己熟悉、喜爱的碟片，非常兴奋，精力很快集中起来，并萌生了极高的兴致和浓厚的探究欲望。这实际上是教师引导学生复习上一节课已学过的眼与视觉的知识，到的？学生回答：用眼睛看到的，并简教师的这一方法非常巧妙、非常自（复习完毕，教师是这样引入新课的）师：你们知道这张碟片中灌制的是述视觉的形成过程。然，一改过去那种直接提问复习的方式，让学生在自己感兴趣的具体情境中复习了视觉的形成过程。乐曲还是歌曲

4、？”随后老师把碟片放入CD播放机中，轻轻一按p1ay键，教室里立刻响起了优美的音乐声。教师不失时机地插问：、这下你们该I学生猜测、议论。制造悬念，激发学生探究的欲望。知道了吧！是乐曲碟片还是歌曲碟学生注视老师的一举一动，神情专片？注。你们是怎么判断的？学生听到乐曲声，脸上露出笑容。新颖好奇的引入，拔动了学生求知的欲望，促使学生以渴求的心理投怎么听到的？这就是我们今天这入到新知的学习之中。一节课要探讨的话题耳与听学生齐声回答：”知道了，是乐曲碟觉片。”（二）新课学习教师演示耳的结构（挂图或课件）并引导学生观察。听出来的用耳朵听出来的。”让学生自主看书学习，找出自己不这一步要求学生自主看书、独立思

5、懂的问题并记录下来。学生看书过考、寻找问题，为学生的自主学习程中，教师巡视，督促学生把问题提供了时间和机会。一改讲解一讨记下来。学生好奇地观看，不时低头看教科书上的图。论一交流”的套路，注重了实效性。通过学生之间的互助学习，让学生（学生看完书后）教师及时组织学学生埋首阅读教科书上的文字内的问题得到很快地解决，这比老师生分组互助学习：学生分组讨论、容，并用笔在书上勾划出自己认为的讲答好得多。因为学生天生喜欢交流。并要求将组内不能解决的问重要的内容并将自己的疑问在书上与同龄人在一起玩耍、游戏，比较题记录下来。作上符号或用问题的形式记录在笔看重同伴的影响和作用，同学龄人记本上。之间）的影响要大于老师

6、对学生的影响。学生在一起互相学习，之间（小组讨论完毕）教师组织全班互学生讨论、争论、交流、帮助。记（或同相互解答问题，会感觉到很助学习：要求每一个小组推选一名录下组内不能解决的问题。有劲、很有趣。在互助学习的过程小组发言人，小组发言人提出本组中，学生学会了合作共事，学会了不能解决的问题，让其他组的同学虚心请教，学会了取长补短，这为帮助解答。为了调动学生解答问题学生以后的发展奠定了基础。的积极性，可采取小组竞答的方式,组内同学马上“密谋“，试图提出一答对1题小组加10分，看哪一个个让对方组难以回答的问题。同时小组回答问题最多、准确率最高。激烈讨论，发挥组内同学集体智慧,同时为了鼓励小组提出问题，

7、凡是力图回答其他组提出的问题，为集在教师的引导下学生复习以下知识：刺激一感受器一传入神经一神经中枢一传出神经一效应器光线一眼一视觉神经一视觉中枢（位于大脑皮层）一形成视觉然后学生分组归纳总结出：教师要求：每小组选出一名代表到黑板上用简短文字和箭头表示出听觉的形成过程。全体学生共同评出优胜者，并给优胜者所在的小组加分。声波T外耳道一鼓膜一听小骨耳蜗（内有听觉感受器）一与听觉有关的神经听觉中枢（位于大脑皮层）一产生听觉每个小组隆重推出最有实力的选手上台过招，并为自己组的选手呐让学生上台展示本组的成果，一方面满足了学生的表现欲，另一方面让台下的学生积极关注本组的赛况，在关注的过程中，学生会自觉地去发现错误、纠正错误。不用老喊助威。不时会有一些“小动作“发生在阳光下，如暗传情报”。师操心，学生就很快地掌握了听觉的形成“这一重、难知识点。教师用课件或挂图展示：听觉的形成。同时邀请上述优胜者的一位进行讲解，其他优胜者进行补充。（三）教学反馈与矫正、巩固学生耐心聆听同伴的讲解。课件出示（或用小黑板）练习题（见附件1）（四）小结引导学生自己小结。并组织进行交流。通过课堂练习，老师及时了解学生的掌握情况。学生自己检测自己的教师课件展示或小黑板出示：（见附件2）学生认真作答、完成。学习情况。学生自主小结。小组或全班交流。锻炼学生归纳总结的能力。