三年级上科学教学反思比较韧性_教科版.docx

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1、三年级上科学教学反思-比拟韧性教科版?比拟韧性？这节课教材安排有两大内容：一是那种材料韧性好，二是认识塑料。但是单从教学内容上看，一节课是不够的，所以我从第一个活动的实验来将把课时分为两个课时。下面我从一下几个方面略谈教学反思。哪种材料韧性好这个活动教材上的实验室有带考虑的，原因有四点：一是实验材料达不到要求，材料要求三根相同、厚度的木条、卡纸条、铁片和塑料条，而且边沿都要有小孔可以挂跌码。二是书上设计的实验是把这四种材料分别伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米，如果纵向比拟就会产生这样的疑问：材料伸出得越长它的韧性就越强吗？这样的实验使学生认为材料不同点韧性不一样，事实上每一种材料的每一局部韧

2、性都是一样的。三是从四种材料受力后的弯曲度来比拟它们韧性的大小，学生看到铁片的弯曲度最小，就会误认为铁片的韧性很差，这就势必把学生带入到一个误区。四是材料弯下来的程度不易测量。综上，我将教材的实验稍作修改，将伸出桌面的长度改成挂的碳码数，通过1个、2个、3个碳码数的横向比拟来比拟材料弯下去的程度，这样一改实验难度可能会简单易行一点。从教学方法来说，这节课从一开头，就没有充分的准备好，因为这是两节课连在一起，刚上完？种材料硬？马上上比拟韧性，学生容易产生学习疲劳，而且实验材料一模一样，学生不能产生兴趣，学生普遍兴趣度不高。是我从课堂的气氛观察到的。第二导入的时候材料没有准备完善。我用找两个学生上

3、台比哪个同学能把木条和金属尺折断。木条容易折断，但是金属尺学生使劲也是可以将其折断的，这就要求教师课前将材料找到并且亲自做一下。所以，这节课失败的首要因素是导入没有导好，导致全盘皆输。接下来我让学生讨论比拟韧性的方法。学生大概有以下几种方法。方法一：扳。将材料用手扳。方法二：把材料放在一起用手扳使每种材料受力相同。（这种方法好吗，可行吗？我在课堂上给予了肯定，到底行吗，还待思考）方法三：将材料一起放在一起用重物压住，然后用手按这几种材料，看哪个弯曲程度大总的来说，学生已经到达了目前的知识水平，最重要的还得看教师的引导。引导过程中，学生对用碳码是受力相同表示认可。但是很多学生还是不能想到此方法。

4、方法有了，然后就是亲自做实验了，由于条件的限制学生不能亲自试验，我觉得很是可惜，学生不能按照自己的方法来试验这可能是科学教学的一重大问题。然后就是对实验数据和实验结果的分析。我提醒学生两个问题。第一：朱老师发现卡纸的弯曲程度最大，是不是卡纸的韧性最好呢?对此引导学生对韧性的概念分析。第二：朱老师还发现铁片的弯曲程度最小，是不是铁片的韧性最差呢?对此让学生试想如果碳码加到10个甚至更多会怎么样？判断铁片和木条的韧性强弱。综合整堂课，一节课的时间抓得紧还是可以将哪种材料更韧上好，但是由于学生兴趣度不是很高，教师组织课堂没有组织好，整堂课还有待思考。这是我对？比拟韧性？这节课的点滴思考，希望以后取得更大进步！