军队文职人员招聘《教育学》考前点题卷一.docx

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1、军队文职人员招聘教育学考前点题卷一单选题1学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系。这种学习是OoA（江南博哥）.意义学习B.机械学习C.信号学习D.发现学习参考答案：A参考解析：学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系。这种学习是意义学习。单选题2.皮亚杰认知发展理论认为，711岁儿童的认知发展处于OoA.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段参考答案：C参考解析：皮亚杰的认知发展理论把认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）；前运算阶段（27岁）；具体运算阶段（711岁）；形式运算阶段（11岁及以后）。单选题3.在教师指导下，由学生自己决

2、定学习目的和内容，再自己负责，自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是OOA.导生制B.设计教学法C.特朗普制D.道尔顿制参考答案：B参考解析：设计教学法，也叫单元教学法，就是设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。单选题4.某班的班干部在看到班上的同学违反纪律时，会将情况报告给老师。这体现出的高级情感是OoA.道德感B.权威感C.归属感D.理智感参考答案：A参考解析：道德感是人所特有的一种高级情感，道德品质的一个重要组成部分。它是一个人对自己或他人的动机、言行是否符合社会一定的道德行为准则而产生的一种内心

3、体验。单选题5.老师告诉小东，“如果明天早上还迟到，就请家长来学校”。这里运用的是OOA.正强化B.负强化C.惩罚D.消退参考答案：C参考解析：惩罚和强化都属于行为心理学的强化理论中的类型。强化是指使得行为频率增加的结果；惩罚是指使得行为频率减少的结果。强化有两种类型，正强化和负强化。正强化是指通过呈现愉快刺激来使得行为增加，例如老师通过表扬来增加学生按时交作业的行为；负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激使得行为增加，例如监狱通过减刑来增加犯人遵守纪律的行为。惩罚也分两种类型，正惩罚和负惩罚。正惩罚是通过呈现厌恶刺激来减少行为频率，例如老师通过批评学生来减少学生迟到的频率；负惩罚是通过消除

4、快乐刺激来减少行为频率，例如家长通过减少游戏时间来减少孩子不做作业的行为。单选题6.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来可以作为烛台。这属于（）。A.定势B.功能固着C.缺乏生活经验D.粗心大意参考答案：B参考解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。单选题7.下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是OoA.废除八股考试B.颁布近代学制C.设立京师大学堂D.书院改学堂参考答案：B单选题&陶行知先生的”捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的O素养。A.教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本

5、功参考答案：B单选题9.第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这句话体现的教师劳动特点是()OA.复杂性B.示范性C.长期性D.创造性参考答案：B参考解析：教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可以成为学生学习的楷模。单选题10.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指()。A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响参考答案：B参考解析：“施用累能”意思是能力在使用中积累的，这体现了社会实践对智力的影响作用。单选题I1下列有关国民政府对各

6、级教育的措施描述错误的是Oo.初等教育实行普及国民教育B.抗战时期，中等教育增长最快C.高等教育抗战胜利后学校和学生数量达到最高D.抗战时对教育缺乏控制参考答案：D单选题12.韩愈所说的性三品中，O的人不适合于接受教育。A.上品B.中品C.下品D.次品参考答案：C单选题13.()认为，学生学习的实质是有意义的接受学习。A.加涅B.奥苏伯尔C.斯金纳D.布鲁纳参考答案：B参考解析：奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义的接受学习。单选题14.在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于OoA.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会参考答案：D参考解析：资本主义社会为培养合格工人发展

7、资本主义，开创了义务教育制度。德国于1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。单选题15.最早把“教”和“育”连在一起的思想家是OoA.孔子B.孟子C.墨子D.荀子参考答案：B参考解析：“教育”一词最早见于孟子尽心上中“得天下英才而教育之“。单选题16.“立五经博士”是哪一位统治者的决策？OA.汉武帝B.秦始皇C.周文王D.唐太宗参考答案：A单选题17.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于OOA.认识内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力参考答案：C参考解析：自我提高内驱力是指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它在

8、青少年中日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。单选题18.俄国历史上第一部关于国民教育的法令是1786年的OoA.大学附属学校章程B.国民教育暂行章程C.国民学校章程D.俄罗斯帝国大学章程参考答案：C单选题19.我国小学阶段，德育内容体现在O中。A.班级教育活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会参考答案：B参考解析：小学思想品德课主要是针对儿童各个年龄阶段开展的一门专门对小学生进行思想品德教育的课程。思想品德课能够比较集中地、系统地进行思想品德教育，其重点是系统地提高认识、培养情感、指导行为。虽然课时不多，但它是学校向小学生进行思想品德教育的主要途径之一。单选题20.下列

9、解决问题的方法中，O是指能根据现有问题状态与目标状态的相似关系，采取较少的操作来解决问题的方法。A.算法式方法B.启发式方法C.手段一目的分析法D.爬山法参考答案：B参考解析：启发法指基于一定的经验，根据现有问题状态与目标状态的相似关系，采取较少的操作来解决问题的方法。单选题21我国古代学制发源于Oo.西汉B.东晋C.东汉D.西周参考答案：D参考解析：学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物，我国古代的学制，萌芽于西周，但古代学校教育还不完善，所以也没有形成完整的学制体系。单选题22.研究表明，人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱。这是（）。A.注意的分配B.注意的转

10、移C.注意的范围D.注意的起伏参考答案：D参考解析：人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强或减弱，要使注意持久地集中在一个对象上是很困难的。短时间内注意周期性的不随意跳跃现象称为注意的起伏或注意的动摇。单选题23.以动作、技巧为内容的记忆是OoA.形象记忆B.情绪记忆C.运动记忆D.语言逻辑记忆参考答案：C参考解析：记忆按其内容的主题可分为形象记忆、情绪记忆、语义记忆、运动记忆。形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆；情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义记忆：又叫逻辑记忆，即对语词概括的各种有组织的知识的记忆；运动记忆：运动记忆是对身体的运动状态和动作技能的记忆。故题干

11、所述的是运动记忆。单选题24.在能力与知识、技能的关系上，下面说法不正确的是OoA.一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平B.能力是掌握知识、技能的前提C.能力是掌握知识、技能的结果D.可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小参考答案：D参考解析：能力与知识、技能的联系：能力是掌握知识与技能的前提。能力的高低会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低。能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。能力与知识、技能的区别：能力与知识、技能具有不同的概括水平。知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，能力是人在从

12、事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括。在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识增加，能力并不一定提高。故D项以知识和技能的掌握程度判断能力大小的说法是错误的。单选题25.某小学三(1)班班主任张老师用了一支比较别致的笔，几天后班上很多同学也用上了与张老师一样的笔。这个现象说明了小学生具有较强的OOA.依赖性B.接受性C.向师性D.可塑性参考答案：C参考解析：向师性是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。题干中的现象说明小学生具有较强的向师性。单选题26.张老师每次和别人说起自

13、己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于()OA.教师职业角色认知阶段B.教师职业角色认同阶段C.教师职业角色信念阶段D.教师职业角色内化阶段参考答案：C参考解析：教师角色信念是指教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。如一些优秀的教师坚信，教师是人类灵魂的塑造者，教师职业是一种崇高而光荣的职业等。单选题27.教师必须做到以身作则，为人师表。这体现的教师劳动特点是OOA.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性参考答案：D参考解析：教师劳动的主体性是指教师

14、自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，示范性是指教师的言行举止都会成为学生学习的对象。因此，教师必须加强自身修养，以身作则、严于律己，给学生起良好的模范作用。单选题28.根据加德纳的多元智力理论，在中小学学生评价中应提倡Oo.多元主体评价B.多元标准评价C.相对评价D.绝对评价参考答案：B参考解析：加德纳认为人的智力结构中存在着相对独立的智力类型，每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式也不同。因此，在对学生评价时，应该尊重学生的个体差异，采取多元标准评价。单选题29.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种OOA.外银论的观点B.内发论的观点C.多因素论的观点D.综合论的观点参考答案：B参考解析：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，这与精神分析学派的理论契合。单选题30.主张“任何学科的基础都可以用任何形式教给任何年龄阶段的任何人”的理论是OOA.学科课程论B.活动课程论C.结构课程论D.综合课程论参考答案：C参考解析：结构主义课程理论的主要观点包括：强调使学生掌握学科的基本结构，认为任何学科都能以某种方式教给任何年龄的任何儿童；主张通过“内在奖励”的形式激励学生学习，重视发展学生直觉思维，提倡发现法等。单选题31论语