20232023年部编版六年级下册第三单元第一课时匆匆教学设计附反思含板书共两套.docx

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1、2023-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时匆匆教学设计一、教材分析匆匆是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时,是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。二、教学目标1 .会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸

2、融游丝”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3 .抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。4 .能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖,完成项目任务。三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。【教学难点】:抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和自主学习的能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优

3、美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1请同学们快速默读课文，回顾主要内容。课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。2 .集体研读第1自然段，边读边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？对比一一自然万物的循环往复和我们的日子

4、一去不复返作对比；问句一一直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨。大家再有感情地朗读第1自然段，想想作者写下这段文字时是一种怎样的心情？是啊，作者就是这样用上一连串的追问直接抒发情感，流露出自己对时光匆匆的无限感慨。3 .放手自学第4自然段请大家在刚才我们学习第1自然段的基础上自主研读第4自然段，看看和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？自主学习：读一读、画一画、写一写。（感悟作者用连串的问句表达自己情感的写法。作者的情感就这样在连串的问句中自然地流露出来,更让我们感受到时间的宝贵，更应该珍惜时间。4 .整体连起来读读这两个自然段,体会这样连串问句在表达

5、上有什么好处？好处：用问句更加畅快，直接，直抒胸臆，直至内心，能紧紧吸引读者的目光，更加让人感受到作者对时光流逝的不安，甚至不甘，具有撼动人心的力量。设计意图：引导学生聚焦第1、4自然段，自主发现它们的相似之处，采用集体研读的方式学习第1自然段，由扶到放，学生用上第1自然段的学习方法自主学习第4自然段，联系课后习题2,从作者连用问句的表达方式中感受到作者表达自己情感的方法，体会到对时光匆匆的怅然若失。（二）、研读第2、3自然段，体会融于事物发感触同学们，时间的流逝本来是司空见惯的现象，作者却能写得如此感人，近百年来一直收录在教材中让我们学习、被世人传颂，成为了人们无法逾越的高峰！这都源于作者真

6、情的流露，源于文中精妙的表达。这样的情感、这样的表达你在阅读其他的段落时能感受到吗？（2、3自然段）（结合课后第三题）请大家默读第2、3自然段，想想作者是怎样把看不见、摸不着的时间写得形象可感呢？把你认为作者描写得形象可感的词句画下来。1集体研读第2自然段预设：八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，的确把看不见、摸不着的的时间写得像流水，像大海一样具体可感了。而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比，这样形象地写出了日子的渺小以及消逝得如此之快，无声无息，无影无踪，表现出作

7、者十分无奈的愁绪。作者这样用常见的事物把抽象的时光写得具体可感，这样的写法在第3自然段更加明显。你发现了吗？2.放手自学第3自然段，自己读一读，画一画，做做标注。（1）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。（拟人）作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子写得活泼极了，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，形象可感，文中还有类似的词句和太阳有脚呼应，你发现了吗？（挪移、跨过、飞走、溜走、闪过）这些词语都和行走有关，读着这些词语，你是不是也感觉到时间就像个机灵的小家伙，一不留神就溜走了，我们的感受也更真切了，我们更应该抓紧时间，去

8、做有意义的事情。你发现了吗？还有一个长句也是这样，这些事情更能引起我们的共鸣。（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（排比）这些事情你是不是天天在做？思考：作者描写时间的流逝，可写的事物很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这么平常的事呢？这些事如此寻常，人们不易察觉，甚至淡忘，用这不经意的小事来才能充分说明日子是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。作者把自己的情感直接地融入到了这些事物中，这样的写法也值得我们借鉴。（3）请大家再来有感情地读

9、一读，也可以试着背一背。（4）小练笔：同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子又是怎样过的呢？你对“时间之流”有什么感触？你也能选用平常的小事，仿照这样的句式试着说一说吗？试着说给自己听。【设计意图:“体会文章是怎样表达情感的”这一语文要素要落实好，就要精准把握课文的表达特点。】此环节紧紧围绕语文要素，引导学生感悟作者用诗性的语言和平常的小事把抽象的时间变得形象可感，真情流露，直接表达内心的情感和思考。并及时引导学生联系自己，内化语言，由读到写，使得语文要素扎实落地。（三）、回归整体，尝试表达，落实任务1 .回归整体，总结写法学了这篇文章，你有什么收获呢？你们很了不起，通过自主研读、发现探

10、究，明白了朱自清先生用一连串的问句来表达自己的内心感受，直接抒发情感，既吸引读者，又震撼人心。不仅如此，他还借助具体事物来表现情感，在具体事物的基础上，还用比喻、拟人、排比等修辞手法表达真情，这正符合单元首页里所说的一一让真情在笔尖流露。出示:接连追问抒胸臆融于事物发感触运用修辞表真情2 .支架辅助，落实任务同学们，现在你学会了吗？是不是也能用上这样的方法让你的真情直接抒发出来,流淌笔尖呢？不要着急，老师再来帮帮你，我们再来看看这几张图片。（出示任务驱动小支架一一图片及练笔范例）还记得开课时自己想到的那些情绪词吗？相信，现在你一定能让自己的真情在笔尖流露了，能干的你，也可以三种写法同时运用哦！

11、课后试着写写吧。3 .项目评价，激励学生写完之后大家可以对照下面的评价表，看看自己能打几颗星。【设计意图：匆匆这篇散文诗文情并茂，寓意深邃，学生再次体会作者表达的情感，同时小结收获，提炼写法，回扣开课时的任务驱动，帮助学生搭建练笔小支架，选取三张分别运用三种方法给出练笔范例，及时指导，紧扣要素完成任务驱动。】（四）、布置作业1 .背诵课文，积累语言。2 .选读朱自清散文。3 .课后收集与时间有关的名言警句，与其他同学分享。七、板书设计匆匆板书珍惜时间排比对比惋惜惆怅伤感珍惜时间连续发问直接表达情感八、教学反思我们要基于单元整体的语文要素考虑，同时考虑到学生阅读能力发展的整体性，提升学生对经典散

12、文的品读能力。第二是有关于学教方式的改变，以生为本，让学生在活动中圈画、批注、小组合作突破了学习重难点，仿说、仿写、展示、点评中巩固习作之法，为单元习作奠定基础。2023-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时匆匆教学设计一、教材分析匆匆是新部编版小学语文六年级下册第三单元第一课时，且是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜；运用直抒胸臆的方法，抒发了作者时不我待的遗憾和感慨，同时呼吁人们珍惜时间，在有限的生命里有所作为。同时引导学生学习表达真情实感的方法。二、教学目标1 .能正确

13、理解“涔涔、潸潸、徘徊、蒸融、赤裸裸”等词语。2 .流畅地、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3 .能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法，体会作者对时间流逝的惋惜与慨叹。4 .在体会作者对时光流逝的感受中懂得珍惜时间。5 .懂得“匆匆”的意义，指导学生体会作者对时光流逝的伤感及其珍惜时间的感受，联系生活实际，学会珍惜时间。三、教学重难点【教学重点X感受语言美，懂得作者是通过刻画生活细节、运用修辞等方法来把抽象的时间写具体的；感受时间的“匆匆”，唤起珍惜时间的渴望。【教学难点】：感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，懂得时间的匆匆流逝,从而学会珍惜时间。四、学情分析六年级的学生思维比较活跃，

14、掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力，培养学生学习的积极性。从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。五、教法学法分析采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时引导学生自读自悟法，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。同时采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时引导学生自读自悟法，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼

15、学生自行解决问题的能力。六、教学过程（一）、激趣导入，引出“时光匆匆”1、课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题。板书：匆匆2、出示：朱自清的资料，使学生对朱自清生平有个初步认识。【设计意图：引出主题，通过背景资料，为学习课文，理解内容，为下文情感垫下坚实的基础。】（二）、初读课文，了解大意1、在这一环节。我首先检查学生的预习情况：出示生字词，指名认读并及时纠错。重点强调“挪”字的写法。2、然后，出示阅读提示一：自由朗读课文，思考：每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题？【设计意图：课标中指出：各个学段都要重视朗读。学生通过初读，整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为下面的品读感悟做准备。（三）、品读感悟，体会“时光匆匆”1、出示阅读提示二：默读课文，思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会，并做下批注。2、交流汇报：随机出示语句，相机指导朗读。（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。A.指名两个学生读，谈体会。（在交流中让学生了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）B.请读得出色