20232023年部编版六年级下册第一单元第二课腊八粥教学设计附板书含教学反思共两套.docx

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1、2023-2023年部编版六年级下册第一单元第一课时教学设计第二课腊八粥教学设计一、教学任务品民俗有滋有味赏文化默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节？中国有句老话：“民以食为天。”在中国，美食不仅是口腹之欲的满足，有时更是文化的传承，情怀的寄托。今天我们学习的这篇文章相信同学们肯定很感兴趣，因为它既是一道美食，又承载着一份绵长的情谊。齐读课题腊八粥。二、教学目标1 .运用学过的方法自主识字学词，会写“腊、粥”等12个生字，会写“腊八粥、感觉”等18个词语。2 .通过表达交流，把握课文大意，梳理课文脉络，分

2、清主次内容，用小标题的形式概括主要内容描绘的四个场景。3 .通过品读人物的语言、动作、神态等细节描写，感受人物形象，体会人物内心；能找出细腻描写腊八粥的语句，体会作者以人与粥相互映衬的方式描写腊八粥的表达特点。三、教学重难点【教学重点】：梳理文章主要内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。【教学难点】：找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。照样子写一种自己最喜爱的食物。四、学情分析六年级下册是小学最后的一个学情。总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。大多数孩子已

3、能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。五、教学过程（一）、学生活动：品一品春节里的腊八。教师活动：环节一：1借助资料了解家乡的腊八节及腊八节传统习俗之喝腊八粥。2.学习腊八粥第一自然段腊八粥的描写，体会作者语言表达特点。环节二：1 .默读课文，

4、概括小标题进行课文主要内容的梳理。2 .结合课后练习第二题，引导发现作者根据表达需要详写“等粥”，略写“喝粥”。3 .聚焦“等粥”，关注课文对人物动作、语言、神态的语句，边读边想象，深刻感受主要人物“馋”的形象特点以及内心活动的变化，体会作者借助人物所见所闻，侧面写腊八粥美味诱人的写法。环节三：1 .结合自己的生活体验，选择一种自己喜爱的传统美食，小组合作交流食物的外观、材料、味道、做法及品尝时的特殊感受。2 .结合学习过程，顺势学习语文园地的“词句段运用”，了解同一个意思可以有多种不同的表达，体会语言表达的丰富性和多样性。3 .完成作业“传统美食我来写”。学生活动：(1)学生联系生活交流腊八

5、粥的认识和体会。(2)学生自读自悟，明确结构。明确课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事情。(3)交流，梳理出课文的脉络。第1自然段简述腊八粥的食材、做法和味道；第2-19自然段写了“等粥”和“喝粥”两件事，其中“等粥”部分又包括“盼粥、分粥、看粥、猜粥”四个场景。【设计意图：联结已有经验，激发学习兴趣，结合单元语文要素，引导学生初步感知课文围绕腊八粥叙述的事情，理清课文脉络。思维导图是对文本结构的可视化呈现，引导学生更直观地感受文章的结构安排，为下一步的学习作铺垫。】（二）、学习活动二：读一读古诗中的节日”教师活动：1 .读古诗三首，围绕传统节日名称、风俗、人物三个方面进行把握古诗意思。2 .

6、依据“古诗打卡赏民俗”的表格作业进行梳理。3 .交流课前搜集的与传统节日有关的其他古诗，完善“古诗打卡赏民俗”。4 .朗读古诗，借助诗句、生活经验、搜集的民俗资料展开想象，体会诗歌所表达的情感。5 .结合语文园地的“书写提示”学习行楷，完成古诗书法作品。6 .结合课后选做题，展现“古诗中的节日”的成果汇编。学生活动：1 .根据古诗，体会古诗中的春节。2 .依据“古诗打卡赏民俗”，体会诗歌所表达的情感。3 .学生根据提示，学会书写。【设计意图：根据古诗和各地民俗体会不同文化的韵味，展现出课文整体构思上的巧妙。结合单元语文要素，借助表格、思维导图等学习支架，在具体的语境中，帮助学生体会作者是如何详

7、写主要部分的。】（三）、学习活动三：讲一讲藏戏中的“传奇”教师活动：1借助阅读提示进行自主阅读，通过作业“藏戏特点我梳理”，用个性化的思维导图把握课文内容，并了解作者是从哪几个方面把藏戏的特点介绍清楚的。4 .结合课前搜集的关于藏戏的资料与课文内容，开展“藏戏大家讲”的学习活动，充分交流藏戏的地方特色。5 .了解其他特色剧种，选择一种感兴趣的戏曲，尝试模仿表演。学生活动：（D结合“阅读提示”，再读课文，交流体会到的不一样的情感。沈从文不仅在说腊八粥，还在说家乡的味道和亲情的味道，他是在借腊八粥倾诉对家乡对故土的思念之情。（2）对比阅读藏戏，进一步了解腊八节这一天的风俗文化，感受中华传统习俗中的

8、人情美。【设计意图：大单元教学的学习目标是引导学生对单元大概念形成持续性的理解，而单篇课文所起的作用是，为学生提供具体的语言环境，引导学生在具体语境中，通过自主、合作、探究的过程，循序渐进地对大概念形成个性化的持续性的理解，因此，单篇课文教学的最终落脚点，需要与大单元教学中的学习目标产生关联。】六、板书设计腊八粥板书盼粥急切等粥（详）分粥迫不及待猜粥好奇喝粥（略）I看粥惊异七、教学反思本课的教学过程中，我要注意从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心理变化。1突出主体，注重层次。在教学中，我把课堂教学的过程变成教师指导学生自主学习的过程，力求让学生全员参与，读中感悟，悟中品情，引导学

9、生抓住八儿心理变化的同时，更抓住孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的方式，把一个天真、可爱的孩童形象深深地印在孩子们的心中！这也激起了孩子们对腊八粥的喜爱之情，从而能更清晰地理解课文。2 .主线清晰，细节生动。为了分析作者如何把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，我从八儿的心理变化这一线索入手。在整个教学过程中，引导学生从八儿“今天喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”，体会八儿那种迫不及待的心情。再用同样的方法感受八儿从“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，让孩子们轻松地感受到一个孩子那天真和嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。3 .朗读训练，读出个性

10、。教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。2023-2023年部编版六年级下册第一单元第一课时教学设计第二课腊八粥教学设计一、教学分析1 .字词教学本课要求会写15个字。从字音上来说，要注意“粥、匙、稠”是翘舌音，注意区分“腻”和“栗”的读音，“腻”字是鼻音n,“栗”字是边音1；从字形上来说，“腻”字右边不要多写一撇，“栗”字下面是“木”不是“米”，“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在进行生字教学时，要结合词语来进行。可以通过查阅工具书、联

11、系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、浓稠”等词语的意思。2 .阅读理解教学中，可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品味，展开想象，感受八儿一家的其乐融融。作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的民俗风情，充满了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动，从迫不及待、苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿活泼可爱的性格特点。3 .表达运用学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。本文作者用细腻的笔触描写八儿等着吃腊八粥的情形，展现了腊八节浓郁的民俗风情，充满了生活气息。在

12、教学中，可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写生活中最喜欢的食物，培养学生运用语言文字的能力。二、教学目标1 .梳理文章主要内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。2 .有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。3 .找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。照样子写一种自己最喜爱的食物。三、教学重难点【教学重点】：梳理文章主要内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。【教学难点】：找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受，照样子写一种自己最喜爱的食物。四、教学过程【教学准备

13、】：多媒体课件、字词卡片。【2课时】第一课时板块一激发兴趣，导入新课1谈话：俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。2 .你们对腊八粥还有什么了解吗？指名学生谈谈对腊八粥的印象。3 .今天，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。（板书课题：腊八粥）4 .齐读课题。【设计意图】课前布置学生搜集关于腊八粥的资料,在课上交流，有助于学生对本课内容的理解，并激发学生学习的积极性和主动性。板块二初读课文，交流预习1 .自读课文。课件出示自读提示： 请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 边

14、读边思考：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？2 .检查学生对生字、词语的认读情况。（1）课件出示本课生字。腊粥腻栗咽匙灌搅稠嘟熬褐缸脏筷（2）指名学生读，纠错正音。重点指导“匙”的读音。钥匙（Shi）汤匙（ChD“匙”是多音字，在本课中读音为“chi”。（3）课件出示本课词语。糊涂搅和浓稠可靠猜想粉碎外套解释腊肉（4）学生进行多种形式的认读，教师相机正音。3 .这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？交流示例：生1全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，展现了一幅淳朴、和睡、温馨的生活图景。4 2：作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。5 3：本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋

15、、对粥的猜想，以及看到粥时的惊奇，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。6 .同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？生：对于写事的文章，可以从文章的六要素进行概括。教师小结：对于课文的主要内容，你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”，并结合课题来概括，这样降低了难度，概括效果会更好。【设计意图】学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。板块三深入文本，层层剖析1 .教师提问：作者是如何写出腊八粥的美味的？2 .学生自由读文，思考问题并画出文中描写腊八粥的句子。3 .细读第1自然段。课件出示：初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！4 .学生交流。（1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，