2023年幼儿园幼儿教师业务学习笔记内容十篇.docx

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1、幼儿园业务学习记录表（一）日期：月日主题：【幼小衔接】各年龄段发展要点解析，科学准备“全衔接”！出席人员全体教师主讲人：内容摘要：幼小衔接是学前和小学两个不同教育阶段平稳过渡的特殊环节，也是儿童成长的一个重大转折。科学的“幼小衔接”，不仅仅是知识性的衔接，更是要为孩子们的行为习惯、学习习惯、心理适应能力、社会交往等奠定良好的基础。教育部出台的关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见指出幼儿园应从小班开始做好科学幼小衔接准备。那么，如何根据孩子的心理和年龄特点，从小班、中班、大班三个年龄段，全方位地做好幼小衔接工作？O1小班，从适应能力和生活能力入手，全程衔接刚刚步入小班的幼儿，常常会对新的环

2、境和新的人员产生恐惧、焦虑等负面情绪，从而出现早晨不肯来园、入园时大哭大闹等情况，并引发餐量改变、睡眠不佳、身体不适等。老师应加强幼儿对环境、人物及生活规律的适应能力的有效衔接，让他们顺利度过踏入社会的第一个适应阶段。政策解读：幼儿园教育指导纲要中指出：“3-4岁幼儿要具有一定的适应能力和基本的生活自理能力。”幼儿园入学准备教育指导要点四大准备的生活准备中第二发展目标就是生活自理。1、适应能力方面家长见面会新生正式入园之前，老师会邀请家长和幼儿一起来园活动，熟悉环境和老师，增加彼此了解。渐进适应式老师一般将新生入园分成三个阶段，首先是来园半天，其次是来园一天，但中午回家午睡，最后才是完整在园一

3、日活动，让孩子在这种循序渐进中尽快适应幼儿园集体生活。爱心“大带小”小班的弟弟妹妹总喜欢和哥哥姐姐们一起玩，大班的哥哥姐姐们与小弟弟小妹妹结对，带他们入园，陪他们游戏，他们带着弟弟妹妹们一起自主入园，让他们感受幼儿园的快乐。2、生活能力方面用绘本激发兴趣好的绘本比说教更有效，老师运用孩子喜欢的绘本故事，培养孩子良好的饮食、睡眠、盥洗、如厕、穿脱衣服等生活习惯。如我会自己吃、衣服山洞，钻出来、根本就不脏嘛等等。让环境“说话”环境是隐形的教育资源，盥洗室的标识、水杯架的头像、地面上的小脚Y等等，不仅让环境会“说话”，还巧妙提示幼儿正确区分，锻炼了他们自我服务的能力。“家园社”同步家庭中要为幼儿发展

4、提供足够的锻炼机会和帮助，避免出现5+2=0的现象。在家中，也要让孩子学习自己的事情自己做，能独立吃饭、喝水，自己收拾玩具，学会自己上厕所，外出遵守公共秩序等等。02中班，从学会倾听和学会表达入手，科学衔接游戏，是幼儿的学习方式，但进入小学后，老师按照不同学科进行授课学习，一节课要持续40分钟左右。孩子们能专注倾听就显得格外重要。中班幼儿相比于小班幼儿已积累了一定的词汇量，更愿意表达。因此，中班阶段要有针对性地培养幼儿的倾听习惯和表达能力，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿交流。政策解读：36岁儿童学习与发展指南中指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿园入学准备教

5、育指导要点四大准备的学习准备中建议：培养幼儿的倾听习惯和表达能力。1 .倾听习惯方面树立规则的意识家庭、幼儿园合力为幼儿创设良好的倾听环境，树立各种规则意识。如：进餐，午睡时保持安静不讲话，别人说话时要仔细听，不随意打断他人说话。多用鼓励的方式激发幼儿养成良好的倾听习惯。如：你听得很仔细，所以能又快又准确地完成老师提出的要求。巧用游戏的形式巧妙的开展游戏活动锻炼幼儿的倾听能力。如：“手指律动”“打地鼠”“我说你做”等等,请幼儿仔细倾听。2 .语言表达方面自主阅读来提高通过阅读提高幼儿的词汇量和语言表达能力。如：家庭中开展亲子共读、绘本表演等，班级创设温馨的阅读环境，将听、说、读、表演巧妙地融入

6、活动中。一日生活来提升各个生活环节都是提升幼儿表达能力的大好时机，老师开展了天气预报、美食播报、我来分享等游戏，孩子们在口语表达、语气表达、态势语言、言语理解等方面都得到很大的提升。03大班，从培养前书写能力和时间观念入手，自然衔接大班是幼儿进入小学前十分重要和关键的阶段，其幼小衔接工作尤为重要。幼儿园一日活动的各个环节都蕴含着学习机会，在一日活动中培养孩子的前书写能力，并让孩子具备初步的时间观念，有助于幼儿更快地适应小学生活的要求。政策解读：36岁儿童学习与发展指南指出：幼儿具有书面表达的愿望和初步技能。幼儿园入学准备教育指导要点四大准备的生活准备中建议:引导幼儿逐步树立时间观念。1 .培养

7、前书写能力游戏中尝试在一日生活的各个环节，老师都注意激发幼儿前书写的兴趣，例如让孩子进行晨午检体温测量和记录；观察植物生长时，用自己的方式记录植物的变化；区域游戏时的表征，让幼儿用前书写的方式表达出来，并组织幼儿讨论交流可以怎样记录、怎样表达。体验中获得老师设置了“幼小衔接体验馆”区城，为幼儿创设了真实的学习环境，减少对小学的陌生感。体验馆中投放有剪纸、折纸、系鞋带、扣纽扣、戴红领巾等丰富的生活体验项目，通过这些体验项目，不断提升孩子的手眼协调能力。2 .时间规划方面感知时间根据“我们的一天”流程图，合理安排自己的一日活动。开展“一分钟有多长”等活动，让幼儿知道一分钟能跳几个绳、拍几个球、能搭

8、几个积木等等，通过具体的亲身体验来感知时间的长短。规划时间一方面，时间的把握从入园签到开始。每天早晨，幼儿自主签到除了写名字，还一并记录了时间，并用不同颜色区分来园的时间段，i周进行汇总，哪些孩子来得早，哪些孩子还存在迟到的现象。一段时间下来，迟到的孩子几乎没有了。另一方面，给自己的活动制定计划，让自己做事更有计划性、更有目的性，同时也提高做事效率。写在最后：幼儿的成长需要一步一个脚印，用和谐的亲子关系奠定幼儿与外界的积极联动与适应，用良好的习惯激发幼儿对未来生活的向往，用感兴趣的热情获得持续发展的力量，而不仅仅是为了衔接而衔接。理解童心，尊重幼儿，让我们家园心连心，联动共助力，一起做好幼小衔

9、接中一切“看得见”与“看不见”的准备。幼儿园业务学习记录表（二）月曰主题：虞永平：全面理解托幼一体化教育体系出席人员全体教师主讲人:内容摘要：随着我国生育政策的调整，托幼服务的供求不匹配问题越来越严重，“托幼一体化”逐渐成为我国未来学前教育的发展方向，也是我国学前教育的一项划时代的重要改革举措。打造托幼一体化教育体系已经成为一种席卷全国的浪潮，它让人欣喜，因为03岁儿童的教育被认可、被重视了；它也迫使我们深思，03岁教育的科学方法是什么？托幼一体化是不是托幼一致化？因此，对托幼一体化教育研究越深入，我们越清醒地意识到托幼一体化教育必须是一种理性的行动。O3岁教育普及人的一生一个人来到世上，不只

10、意味着要生存，也意味着要接受教育，只有接受教育，人才能生存，也只有教育才能使一个自然人真正成为社会的、文化的人。社会、文化意义上的教育，就如同生理意义上的水源，给人类的幼苗乃至整个人类注入第二次生命。无论是荒蛮年代还是现代社会，人的教育都是从人的降生之时就开始的，只是不同的时代，教育的承担者有所不同,教育的场所有所不同，教育的专业程度有所不同，教育被赋予的特定目的和价值有所不同。人类早年所接受的教育，其成效具有累积性和延迟性的影响，会惠及人的一生。因此，教育对于个体的意义，不只在当前，还在于未来。随着生理学、认知神经科学、心理学、教育学及相关学科的发展，人们对03岁儿童发展的认识不断深入，对托

11、班儿童教育的重要性的认识更加深刻。早期积极刺激地剥夺，对儿童的成长将产生重要的甚至是不可挽回的负面影响。近年来，一些由于家庭矛盾或母亲远离造成儿童心理发展异常的案例充分说明，早期积极的影响对人的成长至关重要，在终身教育的理念下，教育不是特定的年龄段专属的，而是每个年龄段都存在的需要。考察教育的视线一定要延伸到人类个体生命开始的时刻，享有与年龄相适应的教育已经是人类的基本权利之民族的创新精神必须在学前教育阶段开始培育，真正的创新型人才是各阶段教育效果累积而成的，而不是到了高层次的教育阶段突发的。因此，学前教育的质量直接影响到我国人才的质量，影响到我国现在和未来的竞争力。正是从这个意义上说，国家的

12、未来取决于我们对每一个新生命的态度和作为。托班教育比其他年龄段的教育更为重要弱小的孩子进入制度化的教育机构有积极的意义，同时也存在一些负面的影响。他们进入教育机构的哭闹也许在12周很快就会结束,但不哭闹了并不意味着孩子已经不需要母亲了，并不意味着孩子乐于在无母爱的环境下愉快生活了。其实孩子不哭闹，仅仅是对母爱的需求暂时压抑。过早地压抑对母爱的满足，是人生发展过程中的一种最大的不得已。我们的教育者有义务和责任去减少这种不得已，并且通过自己的努力，尽可能弥补孩子因远离亲人可能带来的情绪和个性上的困扰。这也是为什么托班教育担负了比其他年龄段的教育更为重要的责任，为什么对托班儿童的师资需要特别的训练。

13、我们认为，托班教育的起点就在这里，只有在这个起点上，我们才能真正让孩子主动愉快、充分活动、积极交往、和谐发展。就我国的现实看，有条件的孩子应该从亲子活动过渡到半日机构教育，再在小班逐步变成全天的教育。让托幼一体化成为一种理性的行动1、一体化不是一致化托幼体化教育体系是种积极、有价值的构架。托幼体化意味着将03岁儿童的教育纳入公众的视野，纳入国家的教育体系；托幼一体化意味着将03岁的教育和36岁的教育作为有机联系、相互关联的两个阶段；托幼一体化意味着承认03岁教育在人生发展中具有与36岁教育同等重要的价值。托幼一体化教育体系是以承认03岁阶段与36岁阶段的差异和不同为前提的，没有这种差异和不同就

14、不存在一体化的问题，不同特质的阶段联系起来才有一体化的问题。06岁是一个年龄跨度很大的阶段，在这个阶段，儿童的身心发展也有很大的跨度，不同年龄阶段的儿童在心智水平上存在质的差别，我们不能以同样的内容和方式去教育06岁阶段的所有儿童，我们必须既看到不同年龄儿童发展的联系，又看到他们的差异。因此，一体化不是一致化。2、03岁教育不等于03岁机构教育重视03岁儿童的教育，不是一味地倡导机构教育。从我国的国情出发，托班儿童教育应该向多层次、多样化的方向发展，一切有利于03岁儿童发展的教育形式和制度都是有价值的。例如，家庭教育、社区亲子教育、机构亲子教育、半日制的机构教育（最好两岁后），以及在特殊需要下

15、的全日制教育。此外，不定期的邻里游戏小组活动、邻里走访、参与社区活动、社会志愿者进入家庭的活动等，都是促进03岁儿童发展的重要活动形式。3、幼儿园应该像家庭我国著名的教育家陈鹤琴先生在80多年前就指出，幼儿园应该像家庭，而不是过于像学校,幼儿从家庭中来，他要逐步适应幼儿园的生活。这意味着托儿班的环境应该与家庭的起居环境相似，应该柔和、柔软、温馨、宁静。托班的孩子要求教师情感化的教育，要求在教师身上感受到母爱和母性，因此“教师要努力使自己像妈妈。教师对托班儿童的爱，是近似于母亲的种含有浓郁的母性的爱。没有对孩子真正的、发自内心的爱，教师的言谈举止很难真正吸引托班儿童。因此，对托班儿童的教育不是任务导向的，而是情感导向、心灵需求导向的。托班的教育也要求教师发展一些特殊的教育能力，这种能力使教师能及时了解儿童的需求，并尽可能地满足儿童的需求。托班的教育也要求教师更多关注儿童的生活。因为，对于幼小的儿童来说，教育与生活经常是一体的，在生活中接受教育，在教育中享有生活。托班的教育还要求教师让孩子有自己的精神世界，不要过多地以集体要求压制孩子个人的兴趣，应让孩子在不停做事的过程中，获得愉悦，获得经验。托幼一体化体系是一种教育理想，不是将03岁儿童教育完全纳入机构教育的号令，更不是对03岁儿童的潜能进行“无情”开发的幌子。承认差异