一个数比另一个数多几或少几的应用题教学反思.docx

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2、个别，但影响到了其他学生的正常学习。2、课堂中的提问不够精炼。有些问题我反复问，而且反复用同一种表达，显得不够生动也缺少启发性。因此我意识到课堂中体温应尽量简练，尽量与教学目标相结合，难易适宜富于启发性。不应该提过于简单零碎的问题，对于学生的思维深度没有促进提升的作用。而且最好问题由学生来提出，这样学习的主动性就强了。比方我在课堂小结时问学生：你觉得比多比少的问题应该怎样解决？这个问题太宽泛，学生不知道该从哪方面说。3、没有重视学生的学。在课堂中我只关注于自己的教，对学生的学知道得不够。当我问：五角星和圆形怎么比拟大小？学生说应该在同样多的地方画一条线，这样容易看。这当然是对的，但我也没有及时

3、加以概括与提升。4、在某些环节的处理上过于简单化。比方在做拍手游戏时，我问学生你能提什么数学问题？算式怎么列？学生都列出了算式，我也没有问为什么这样列直接到了下一个环节。为了把知识内化，我们应该多问为什么。有些环节在安排上过于烦琐，可以合并成一个环节。在摆一摆的环节中有三个小环节：一是摆图形，二是比拟多少，三是提问题并列算式。在布置时，可以说：摆出5个圆形，7个三角形，怎么样摆能让我们一眼就能看出谁多谁少？多几少几？算式呢？这样就把三个环节合并在一起去思考和解决。5、细节处理不够圆润。比方在学生反应时没有作适当点评。让学生提问，学生已经提得差不多了，但是我还在问：还有吗？其实是没有必要的，只要目标到达了，下面的该做只是稳固和提高，而不是反复在同一层次上反复练习。