三年级上册第八单元教学设计.docx

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1、三年级上册第八单元教学设计一一读名人故事获成长力量在漫长的历史长河中，涌现出无数杰出的人物，他们的成就使人类文明更加灿烂辉煌，他们犹如闪烁的启明星，用耀眼的光辉指引着一代又一代人一路向前。在部编版三年级上册第八单元中编者选取了古今中外的名人故事，对整本书进行总结与提升。一、单元整体解读定位教学关键我们的民族传承了五千年的美好品德，从儒家倡导的“仁、义、礼、智、信”基本道德准则，再到现在倡导和弘扬的社会主义核心价值观,我们从未停止对美好品德的追求。本单元以“美好品质”为主题，编排了司马光、灰雀、手术台就是阵地三篇精读课文,其中司马光是小学阶段安排的第一篇文言文，一个粗瓷大碗一篇略读课文。以及口语

2、交际：请教、习作：那次玩得真高兴、语文园地。司马光仁爱、道义、智慧，列宁用诚信来教育小男孩，赵一曼的同甘共苦、以身作则，白求恩大夫作为一名国际主义战士来到中国救死扶伤，他们所具有的品质都是我们社会主义核心价值观的集中体现。同时，语文园地中“日积月累”板块编排了关于如何待人的古代名言，与“美好品质”的人文主题相呼应。本单元“语文要素”是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。默读是一种阅读方式，在义务教育语文课程标准(2023)年版中，针对三个学段提出了不同的默读要求：第一学段的要求是学习默读。第二学段的要求是初步学会默读，做到不出声，不指读。第三学段的要求是默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不

3、少于300字。我将带有默读任务的课文以表格的形式出示。从下表中我们可以发现，教材中的默读要求从作为一种阅读形式的感知到作为一种阅读方法的运用，循序渐进不断提升.二、聚焦传统美德生成单元教学针对第八单元，我设置了第八单元大情境：美好的品质给人以力量，作为学校电视台的小记者，你将如何完成此次“那些给人以力量的故事”的播报主题？让学生参与讲述自己最喜欢的人物故事，争当最佳推荐人。在大任务“读名人故事，获成长力量”设计了五个子任务。任务一：感知导语，明晰目标（1课时）我将本单元的教学顺序有所调整，在第一课时先引导学生观察阅读单元导语页，”美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量J导语以诗的方式呈

4、现，配以阳光斜照下大手牵小手的图片，给人温暖、美好、充满希望的感觉。让学生知道单元主题和单元学习目标。再观察单元目录，整体感知单元内容。并让学生说一说针对你感兴趣的题目，有哪些疑问？接着将本单元“日积月累”板块前置学习，朗读关于友善待人的4句名言，在读准字音读好节奏的基础上，让学生畅所欲言，说一说对句子的理解，教师做好总结，学生大致了解名言蕴含的道理即可。“日积月累”呼应了本单元人文主题，旨在让学生初步懂得待人的道理，积累语言。最后出示交流平台，引导学生回顾二年级以来默读学习的实践，交流默读的要求和小方法，从而梳理出：默读要不出声不指读，边读边圈画，边读边思考。任务二：美德从小做起（2课时）教

5、学内容：司马光、口语交际：请教1单元开篇第一课是宋史司马光传的一小段节选,讲述了家喻户晓的司马光小时候砸瓮救人的故事。它作为本单元的开篇之文,细细研读，可以感受到司马光关爱同伴的安危，这是传统美德中的“仁”；在“众皆弃去”时，司马光选择留下体现了“义”；危急时刻，他“持石击瓮破之”，这是“智”。了解课文蕴含的精神，再把本课所学生字放在美德儿歌中，为学生知行合一提出具体要求。2.文言文起步“读”先行，采用默读、跟读、自由读等多种形式的读让学生熟读成诵。在读中注意指导学生断句、停顿和评价，引导学生读对、读懂、读透。3 .回忆你曾读过的司马光故事，教师出示现代版与文言文版，对比字数、篇幅、故事内容三

6、方面。感受文言文语言表达的特别之处，体会中华语言文字表达的历史性与丰富性。4 .咬文嚼字，出示缸和瓮的图片，拓展了解“缸”本意为口大而无颈的陶器，瓮本意为口小肚大的陶器。5.分享交流，并汇报理解文言文词语的方法：借助注释、插图、联系上下文、联系生活经验、组词理解等。教师提出疑问：人之初，性本善，你们认为“众皆弃去”是真的抛弃他离开了吗？在课堂上，这一问题引发了学生们想象并进行激烈的讨论。最后善良的孩子们都认为，其他小朋友一定是向大人们请教想办法去了。6.聚焦学生的讨论结果，指导请教的方法：遇到自己不好解决的问题打算向谁请教？请教时需要用什么态度说？（说清楚、有礼貌），如果他人帮助你了该怎样道谢

7、？不清楚的地方怎样追问？总结请教的方法：礼貌问、说清楚、敢追问、表感谢。以司马光真实情境为依托，引导学生学习请教，从而解决实际问题。任务三：爱洒人间（5课时）教学内容：灰雀、手术台就是阵地、一个粗瓷大碗1三年级识字、写字教学仍然是主要任务之一。灰雀要求认识“宁”“胸”“脯”等十个生字，会写“雀”“郊”等十二个字。随文识字需要注意“宁”“仰”“诚”都是后鼻音，可以在词语中练习拼读，如“真诚”“诚信”“仰头”“仰望”，仰”在字形上容易与“迎”和“柳”混淆。手术台就是阵地要求认识“棒”等10个生字，读准多音字“斗、大”，会写“术”等11个字。在本课中要鼓励学生运用多种方法识字，“棒”和“捧”可以借助

8、偏旁进行区分。“匆”和“勿”也是区分的重点。一个粗瓷大碗需要会认8个生字，多音字“还”，引导学生在不同语境中运用。2.通过解读这三课的课后题，确立阅读能力训练点。灰雀这篇课文对话丰富，课后题要求学生分角色朗读，通过朗读人物对话揣摩人物的心理是本节课的重点，引导学生体会列宁用诚信来教育小男孩关爱小男孩。手术台就是阵地聚焦两个问题：这是一场怎样的战斗？为什么说“手术台就是阵地”？这些问题指向文本内容、精神内核的理解与体悟，虽年代久远，仍能感受到白求恩大夫心怀赤诚，不远万里救死扶伤爱人民的品质。略读课文一个粗瓷大碗用来检验学生阅读能力，让学生运用“带着问题默读、“边读边圈画”等方法独立默读，概括围绕

9、着“粗瓷大碗”有什么感人的故事，学习赵一曼的同甘共苦、爱战士的美好品质。阅读中外故事，感悟人间处处有真情。任务四：畅游语文园地（1课时）我们班学生都很喜欢语文园地，因为它能带领大家学习知识发现奥秘。“交流平台”安排默读方法的交流，对默读学习的梳理总结。“识字加油站”编排了与“目”有关的形声字，旨在引导学生归类识字。“词句段运用”着重引导学生分类整理购物单。在这里我设计了一个情境:春节快要到了，家里有许多要买的物品，可是物品繁多，妈妈在超市里东跑一趟西跑一趟很辛苦，请你分类列清单，送给妈妈一份“关爱牌购物单:提到帮妈妈减轻负担，善良的孩子们参与度很高。任务五：分享美好小事（1课时）整理小学阶段与

10、“写事”有关的习作训练要素在部编教材中的编排，本单元的习作要求是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。叙事作文涉及六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。司马光课后习题二，“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。”要把故事讲完整，必然涉及到故事的起因、经过、结果。所以单元选编的课文中隐含着表达的训练，试图从口语表达逐渐向书面表达过渡。创设情境：明明生病在医院心情很差，总是闷闷不乐，请你动手写一件令你印象深刻、玩得最快乐高兴的经历，也可以再配上简笔画,分享生活中的美好，将你的快乐分享给难过的明明。

11、接着借助插图,唤醒回忆，开拓选材思路，通过播放班级拔河比赛、两人三足等校内游戏活动的图片，以及教材中的四幅图片，引导学生回忆自身经历,重点分享：“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”，还有玩的细节，什么地方让自己觉得特别有意思、特别高兴，言思共生。三、置身情境展示自我1 .美好的品质给人以力量，作为学校广播站的小记者，你将如何完成此次“那些给人以力量的故事”的播报主题？该问题指向“美好的品质”这一概念。回顾本单元的名人：司马光、列宁、白求恩、赵一曼，学生讲述自己最喜欢的人物故事，争当最佳推荐人。召开“那些给人以力量的故事”线上播报交流会，以现场播报的方式向家长和学生公开展示。2 .实地采访。学生可采访同伴、家人、亲戚朋友，感受身边普通人身上的闪光点。3 .假如你乘坐时光机，你想回到哪一个历史现场，请你针对本单元所学名人，写一段采访稿。最后召开小记者大讲堂分享会，学生在采访、表达的过程中感受美好品质。总之，语文大单元教学当以核心素养为导向，以情境化学习任务为驱动，以语言实践活动为主线，精心选择语言学习资源，科学设计教学活动，为学生营造良性学习生态，真正促进学生语文素养的提升。