三角形边的 关系评课听课稿3月13日.docx

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1、三角形边的关系评课听课稿（3月13日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了刘平老师执教的三角形边的关系一课，三角形的三边关系是小学阶段一节探索性很强的课，关于三角形三边关系的规律，学生在生活中是有一定体验的。本节课教学过程中都是以学生自主探索为主线，实现了数学知识的再创造。在教学中老师都给予了学生足够的时间与空间，让他们经历各种活动，使他们在“做中学”，根据自己的体验，用自己的思维方式重新创造有关的数学知识。我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。1、谈话式导入，奠定探究基础。刘老师根据孩子思维发展的规律，中年级孩子的逻辑思维能力与高年级还存在着一定的差距，如果直接

2、抛出数学性很强的问题可能会让孩子产生一定的畏难情绪，这将不利于接下来的课堂学习。因此，刘老师根据中年级孩子的学习和认知特点，在课程开始时并没有马上提出今天要讨论的数学问题，而是通过谈话的方式提出。2、整节课教学设计清晰，层次分明。刘老师很好的渗透数学思想方法：问题-猜想-验证-总结,让学生亲身经历摆三角形的过程，知道三角形任意两条边的和大于第三条边；接着结合操作活动，提高学生观察、操作、推理能力；让学生经历活动中问题的提出与解决的过程，渗透探索精神的培养。3、课堂上采用了灵活多样的教学方式。刘老师采用小组合作学习方式，提高了课堂效率，引导学生在质疑中探索，在探索中发展，在发展中提高，使学生在单

3、位时间里，在知识方面掌握了“三角形任意两边之和大于第三边”这一规律，在能力方面：发展了学生动手操作、归纳总结、有序思考、严密思维等能力；在情感价值观方面：培养了学生勇于探索的信心与勇气。4、教学设计符合学生的认知规律教学中刘老师通过小组合作围成三角形，再算一算、比一比，得到三角形两边任意两边之和大于第三边”这一规律。老师让学生经历猜测、实验、验证的过程，再通过计算让学生明确：只比较某两边之和大于第三边是不行的5、分层式提问，指明探究方向。在新授开始时，刘老师先通过示范操作，展示了三条边围成三角形的两种不同案例，即一种成功、另一种不成功，让学生初步了解三角形“围法”的要求。这个环节非常重要，是接下来分组探究活动的前提和依据。因此，教师在小结时，针对学生的差异，提出了三个不同的问题。6、针对性评价，巩固探究成果。在学生分组探究时，不同的学生在探究过程中会遇到不同情况的学习阻碍，此时教师有针对性的评价和指导不仅能够帮助学生解决面前的问题，增强学生的自信心，而且还能够巩固已有的探究成果，有效提升孩子的探究能力。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，课堂上的把控能力较差,语言还是不够简洁流畅，当学生说不到位，总想替学生引路，这样就没有给孩子充分的思考空间，今后会在语言的应用上多下工夫。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请刘老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家!