中班语言夏天辩论赛教案.docx

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1、夏天辩论赛中班语言活动目标 积极参与辩论活动，感受辩论的乐趣。 了解夏天给大自然及人类生活带来的变化。 能大胆、清楚地表达夏天好或夏天不好的理由，尝试对别人的理由进行质疑和反驳。活动准备 经验准备：对夏天有一定的认识和了解。 课件准备：“奇奇妙妙说夏天”音频及图片、“辩论赛”图片。 环境准备：1将幼儿椅子摆成两方阵营，双方椅子相对，幼儿随机入座，待选好阵营后再坐到对应阵营的位置。 材料准备：“夏天素材”图片、“阵营标识”图片、“最佳辨手徽章”图片、辩论赛记录表。活动过程 播放音频及图片“奇奇妙妙说夏天”，引出辩题“夏天好还是不好”。 夏天到了，小朋友们，你们喜欢夏天吗？ 我们来听听奇奇和妙妙喜

2、不喜欢夏天呢？小结：妙妙觉得夏天好，奇奇觉得夏天不好，他们俩都有自己的理由，那夏天到底好不好呢？ 今天我们就来一场关于夏天的辩论赛，请你们来说一说，夏天好还是不好。出示图片“辩论赛”及展板“辩论赛记录表”，幼儿自选立场进行组队讨论，并阐述己方观点，教师做好记录。1出示图片“辩论赛”，幼儿按意愿选择持方入座，进行组内讨论。现在请认为夏天好的小朋友坐到妙妙这边，你们是这次辩论赛的正方；认为夏天不好的小朋友坐到奇奇这边，你们是反方。和自己的队友讨论一下，想出更多不一样的理由证明夏天好或是不好，想到的理由越多就越能打败对方，快开动你们的小脑袋吧。活动建议：1.教师可提前打印“正、反方阵营标识”布置班级

3、环境，幼儿根据标识选择阵营入座。2.教师根据幼儿人数,可以组线3-4人为一小组玩相讨论。2 .教师巡回指导，提醒幼儿从服装、食物、活动、气候、对自然的影响等不同角度进行讨论。3 .在白板上展示“辩论赛记录表”，记录并梳理双方幼儿阐述的理由。 现在先请正方，认为夏天好的小朋友说一说理由。 还有人补充不一样的理由吗？ 现在到反方了，请反方的小朋友也来说一说认为夏天不好的理由。小结：双方的小朋友都从不同的角度说出了自己的理由，正方小朋友认为，所以夏天好;反方小朋友认为，所以夏天不好。 活动建议：教师根据幼儿的阐述，可在“辩论赛记录表”上粘贴对应的夏天素材或画简笔画来记录校理.最后结合记录表进行小结。

4、结合”辩论赛记录表”，引导幼儿学习用“我不同意，因为”的句式，尝试质疑、反驳对方。1教师结合辩论赛记录表”，进行反驳示范，幼儿学习“我不同意，因为”句式。现在，请你们看着记录表，回想一下刚刚对方小朋友说的理由，有没有你们不同意的，如果觉得他们说的不对，可以举手反驳，并说出自己的理由。像老师这样，先说“我不同意”，再说因为”。我不同意你们说夏天可以吃冰淇淋，因为冬天也可以吃冰淇淋。2.幼儿尝试质疑对方理由进行反驳。 先请反方的小朋友来说说，你们是否同意正方小朋友的理由？为什么？ 现在请正方小朋友来说说，你们是否同意反方小朋友的理由？为什么？小结：我们一起来看看正反方都有哪些理由被反驳了。反方认为

5、所以夏天还是不好。正方认为所以夏天还是好。 活动建议：教师根据幼儿的阐述，将双方反咬理由记录在被反咬理由后面，并结合记录表为幼儿进行梳理小结。幼儿了解自由辩论规则并尝试自由辩论，教师梳理辩论经验进行小结。1教师交代自由辩论规则。刚刚对方反驳了自己的理由，有些小朋友认为对方说的不对，现在就给大家机会，进行自由辩论。一小朋友可以自由发言，站起来说自己的观点和理由，对方的小朋友可以进行反驳，说出理由，看看谁说的更有道理。想说话的小朋友站起来发言，每次只能一个人，谁先站起来谁先说，其他人要认真听,看看他说的对不对，有没有理由可以反驳。2 .幼儿尝试自由辩论。活动建议：自由辩论对中班幼儿来说难度较大，本环节不做重点要求，可作为幼儿的初步体验，教师可关注幼儿是否遵守规则、是否困绕辩题、是否能反驳对方、论证己方观点。3 .教师结合幼儿表现，梳理辩论经验。活动建议：教师可结合幼儿表现困绕表达、倾听、策略、反应能力等方面对幼儿进行评价，梳理辩论经验。小朋友们围绕夏天好还是不好，开展了一场激烈的辩论赛，不仅说出了自己的观点、理由，还能认真听其他人的发言，展开反驳，你们都是今天的最佳辩手！活动延伸日常活动在语言区投放“辩论赛记录表”，幼儿在日常活动中可继续补充理由，与同伴继续探讨夏天的好与不好。