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1、人是靠思想活着的陶华坤人类的全部尊严就在于思想,一个有思想的人,他的生活不会落入俗套,他的人生会放异彩。1生命中最有价值的事:革自己的命。人只有实现了自我管理,才会最大限度地解除苦恼和接近成功!经营自己的长处能给你的人生增值,经营自己的短处会使你的人生贬值。富兰克林说:“宝贝放错了地方便是废物。”人唯有把自己的价值奉献出去,才能寻回自我。热情、兴趣、专注、执着的探究精神,科学的态度可以使一个人进入对一件事研究的痴迷状态,在这种状态中人可以突破许多限制,创造奇迹。增加自己的幸福感,获得积极的人生观。就能够活得有思想,活得更精彩!当一个人对一件事高度专注时,甚至是带有一种神圣性的时候,这时人能放下
2、许多原有的思维定势,以一种包容的心审视自己的研究对象,以一种至高的敬意去从事这种探索,将自己的终极价值与这项研究合二为一,似乎生命就是为了它而来,这时人的情绪可以达到一种极其平和的状态,人的智慧如同泉涌,内心世界完全放下爱与憎,对客观世界以一种客观的心去审视,而无世俗的情绪困扰,内心的平静中充满着对心灵中更高平和状态的向往。重视精神生活,把生命理解为一种灵魂和精神。坚持革自己的命,生命的一切力量里,潜藏着一种巨大的能量,往往被人忽略,那就是觉醒:即生命觉醒、自我觉醒、灵魂觉醒。人是精神性的存在,有灵魂,实现生命价值,成为真正的自己。灵魂的觉醒,其途径:一是信仰,二是智慧。要有独有的信念,不在世
3、俗中随波逐流。追求生命的境界,无论福祸、得失、贫富的人生过程都视为是灵魂的一种修炼。生命的意义在于内心的强大,同时又能给更多的人带来内心的强大。生命只有和精神结合起来,才会不朽。2 .“站在巨人的肩膀上”找到发展的支点教育家的勇敢在哪里?教育家是那些能回答这个时代教育大问题的人,他们以自己的勇敢回答别人不敢回答和不能回答的问题。更重要的是,教育家还勇敢地提出那些别人不敢提出也忌讳提出的问题。真正成就一个教育家的,而是具备了面临周围世界的敌对和不信任时,显示出来的超乎寻常的耐心和一以贯之的勇敢。孔子被后世尊为“至圣先师”“万世师表”,其教育的基本目的是培养志道和弘道的志士和君子。他一生以“朝闻道
4、,夕死可矣”的精神追求道。教育思想具有历史性、社会性、前瞻性、继承性等特征。学而不思则罔,思而不学则殆。反思是教师的一块“自留地”,只有不断耕耘,才能检讨自己的教育理念与行为,不断追问我的教学能更有效吗?教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧,只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。孔子“学而不厌,诲人不倦”的精神,是他获得成功的根本条件。教育家是优秀文化传统的继承者、教育理论与实践的推进者、当时和后世教育活动的影响者。教育也需要靠思想活着。教育即是为孩子们提供“对待生活的各种可能的终极态度”,教育是形成民族的核心价值,整合社会能量的媒介,是启人心智的工具,是构筑国家文化安
5、全防线的堡垒和推进国家文化战略的手段。把教育当成一种虔诚的信仰,要矢志不渝地去经营,要用心在教育的世界里不知疲倦地行走。真正让一个人获得学术界承认的是其内源性学术资本的构成,即你个人的禀赋与能力,以及你真正做出的成果。思教育的本真,想教育的发展,实践、探索、学习、思考,做有思想的人。3 .坚守自己应该坚守的,追求自己应该追求的。一个伟大的灵魂,会强化思想和生命。马克思一辈子对世界贡献那么多,以他的聪明才智,寻找一个有利于自己生存的职业,应该是没有问题的,但他却选择了这么一项事业,写完资本论所得到的稿费,都够不上自己写作时抽烟的钱,穷得孩子有病请不起医生,但他仍然坚守内心深处追求真理向善求美的阵
6、地。马克思关于费尔巴哈的提纲中说:“哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界。”生命是什么?生命的意义在于一种精神,活着的价值在于不断提高自己的精神意识。放弃精神,就会失去风骨。我们不能左右生命的长度,却可以拓展其宽度和深度。“人类一思考,上帝就发笑。”耶稣一辈子也没有多少财产,他是一个木匠的儿子,但他却惦记着比他更穷的人。耶稣上十字架的时候36岁,但他坚守自己内心的平静与快乐,以大爱惦记着更多的人,于是他才能感召更多人。灵魂的上升是一个充满艰辛的过程,它需要每个人的灵魂在习俗围裹中的自我挣扎与努力。唯其艰辛,才更能显现人之为人的尊严与价值的可贵。黑格尔说“人是靠思想活着的”,对思想者来说,真正能让他有尊严活着的东西,就在于思想。有句广告语“思想有多远,我们就有多远”。电影不见不散里有句话“黑夜给了我黑色的眼睛,我要用这黑色的眼睛去寻找光明J乔布斯说“活着就是为了改变世界。”英雄稀有,他们静静地发光,在世界上留下印记。只要有自己的思维方式,有独特技能,把思想慢慢落地,就会从内到外散发着自信的光芒!