作业设计（童话王国勇闯关快乐作业妙激趣）.docx

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1、小学语文三年级上册第三单元作业设计童话王国勇闯关快乐作业妙激趣目录1单元信息12 .单元分析13 .单元学习与作业目标24 .单元作业设计思路55 .作业评价设计76 .单元前置性作业87 .卖火柴的小女孩作业设计（第1、2课时）118 .那一定会很好*作业设计159 .在牛肚子里旅行作业设计（第1、2课时）1710 .一块奶酪*作业设计21I1习作作业设计（第1、2课时）2312.语文园地三作业设计（第1、2课时）2713.快乐读书吧作业设计3114.单元质量检测作业设35计（第1、2课时）小学语文三年级上册第三单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教

2、育部组织编写（人民教育出版社出版）第三单元单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1卖火柴的小女孩第8课2那一定会很好*第9课3在牛肚子里旅行第10课4一块奶酪*第11课5我来编童话习作6语文园地语文园地三7快乐读书吧快乐读书吧二、单元分析义务教育语文课程标准（2023年版）中对第二学段有明确要求：识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。单元分析课标要求2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。阅读与鉴赏1 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2 .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形

3、象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。表达与交流1乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。3 .学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。单元分析教材分析童话，语言通俗生动，故事情节曲折，是儿童非常喜爱的一种文学体裁。本单元围绕“感受童话丰富的想象”这一语文要素，安排了四篇中外童话，一次习作训练和一个语文园地，本单元还安排了“快乐读书吧”栏目。阅读本组课文，可以引导学生进一步体会童话奇特的想象，感受故事中生动有趣的形象，激发学生持续阅读童话的兴趣。本单元的习作要求也与单元人文主题和语文要素密切

4、相关，“试着自己编童话，写童话”，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写提出过高要求。因此，我们确定了本单元作业设计的主题：“童话王国勇闯关，快乐作业妙激趣”。学情分析一、二年级时，课标已经要求学生阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。三年级学生对于童话类作品阅读兴趣比较浓厚，对这种文学体裁也有了一定的感性认识，他们的学习热情很高，想象也很丰富，具有一定的捕捉信息的能力，能够结合文本和生活经验感受故事中人物的心情，并进行较为准确的描述。但他们

5、在情节的概括能力方面，在对比阅读方面，还需要老师进行思考角度和语言表达方面的引导、学习方法上的指导和相关题型的训练。在本单元这几课的教学中，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已阅读过的童话，适度把握，从学生实际出发，注重培养学生的问题意识和语言积累意识。三、单元学习与作业目标(-)单元学习目标序号单元学习目标1字词识字：认识39个生字，读准8个多音字，会写26个字和33个词语。能运用减一减的方法，认识生字。能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。2语言积累：朗读、背诵关于“理”的3条谚语。3阅读理解：默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物作出简单的评价。能展开想象，体会人物

6、心情的变化，分角色朗读课文，能读出相应的语气。能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。4书面表达：能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法；能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加5快乐读书吧：能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。（二）单元作业目标序号单元作业目标描述认知水平对应课程标准要求1认识本单元二类字。知道对学

7、习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2会写本单元一类字、新词。知道能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3在语境中读准多音字的读音，理解词语的意思。知道能感知常用汉字形、音、义之间的联系。4能朗读、背诵关于“理”的3条谚语，在具体的语言环境中合理运用。应用积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5能主动积累课内课外学到的优美语言。知道积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。6了解带口字旁的字不同的字义特点。理解能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。7进一步巩固默读课文的能力。知道初步学会默读，做到不出声，不指读。8

8、能在具体语境中理解诃语的意思。理解能联系上下文，理解词句的意思。9能把喜欢的故事讲给别人听。应用讲述故事力求生动具体。1()能了解一篇童话故事的主要内容，对于印象深刻的地方，和他人交流阅读感受。知道能初步把握文章的主要内容。与他人交流自己的阅读感受。11结合具体内容对故事中的人物作出简单的评价，体会人物心情的变化。理解初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。12能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法并能自己修改同类型病句；能尝试运用改正、增补、删应用学习修改习作中有明显错误的词句。修改符号自主修改习作。13自主阅读安徒生童话稻草人格林童话3本童话，了解故事内容。

9、提高课外阅读的兴趣，通过多种形式去阅读整本书。知道课外阅读总量不少于40万字。14能借助提示的内容，发挥想象，编写属于自己的童话故事。综合乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。15能制定读书计划，完成阅读记录，制作读书小报。综合养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。16自主排演课本剧，绘制思维导图。综合学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合说明：常规作业目标单元重点作业目标学期重点作业目标说明：对应的为语文课程标准（2023年版第二学段（3-4年级）学习目标。（三）单元作业目标分配序号单元作业目标描述单课对应目标第8课第9课第10课第

10、11课J作语文园地快乐读书吧1认识本单元二类字。2会写本单元一类字、新词。3在具体语境中读准多音字的读音、理解词语的意思。4能朗读、背诵关于“理”的3条谚语，在具体的语言环境中合理运用。5能主动积累课内课外学到的优美词语。6了解带口字旁的字不同的字义特点。7进一步巩固默读课文的能力。8能在具体语境中理解词语的意思。9能把喜欢的故事讲给别人听。10能了解一篇童话故事的主要内容，对于印象深刻的地方，和他人交流阅读感受。11结合具体内容对故事中的人物作出简单的评价，体会人物心情的变化。12能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法并能自己修改同类型病句；能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习1

11、3自主阅读安徒生童话稻草人格林童话3本童话，了解故事内容。提高课外阅读的兴趣，通过多种形式去阅读整本14能借助提示的内容，发挥想象，编写属于自己的童话故事。15能制定读书计划，完成阅读记录，制作读书小报。16自主排演课本剧，绘制思维导71四、单元作业设计思路1作业设计主线本次作业设计围绕单元人文主题和单元语文要素，把握本单元的教学任务、要求和重点，以“读童话一一讲童话一一编童话一一演童话”为主线开展系列的听说读写演活动，帮助学生练习和巩固语文知识，掌握语文学习策略，提高语文素养。2 .作业设计层次整个单元的作业设计以“童话王国勇闯关”的形式来进行，虚拟了一个学习人物“聪聪”。课时作业按照“打开

12、童话之门（基础性作业）”“踏上闯关之路（提升性作业）”“勇攀能力之峰（综合性作业）”三个板块来设计，在完成作业的过程中通过收集火苗、种子、三叶草、奶酪等物品激发学生的学习兴趣。综合性作业提升性作业基础性作业3 .作业设计模块为配合闯关，课时作业设计了“聪聪开字词门”“聪聪越填空河”“聪聪爬综合山”“聪聪翻阅读岭”“聪聪游写作谷”“聪聪闯故事园”这些对于学生来说通俗易懂的作业名称，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。基础性作业和提升性作业抓基础，夯实学生语文基础知识；综合性作业促提高，提升学生语言文字的综合运用能力。单元质量检测作业分为两个课时，第一课时以闯关的模

13、式安排了“知识闯关”“趣味比拼”两个模块，第二课时分为“展示交流”“汇报表演”“终极评比”三个模块。知识闯关趣味比拼展示交流汇报表演终极评比五、作业评价设计课时作业评价说明评价主体自我评口家长评口同桌评口教师评口作业题型评价标准童话王国畅快游，收集JJ脚闯关（说明：每课收集的宝贝不同，此处以火苗为例）聪聪开字词门书写认真*字迹工整合书写时姿势端正小行款整齐0页面干净书写有一定速度4聪聪越填空河答案正确*字迹工整*书写时姿势端正聪聪爬综合山答案正确字迹工整0书写时姿势端正当聪聪翻阅读岭答案正确字迹工整4书写时姿势端正*聪聪游写作谷符合题意内语句通顺A条理清楚A书写规范*能使用修改符号自主修改*聪聪闯故事园意思说清楚思路清晰，语言流畅加上表情和动作*富有感染力*六、课时作业亲爱的小朋友，从今天起，你的新伙伴聪聪将陪你一起踏上第三单元的作业闯关之路，你们需要收集小火苗、种子、三叶草、奶酪等宝物，用宝物兑换终极评比的金钥匙。希望你