农村学校学困生学习动力机制研究申请.docx

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1、仪陇县普教科研项目申请书评审书招标课题申请类别自由申报课题教改实验研究分类调查研究其它项 目名称农村学校学困生学习动力机制研究申 请 人 XXXXXXXX（课题主要负责人）申请人所在单位填表日期xxxx教育科学研究室制课题论证本课题国内外研究现状述评，选题意义和研究价值本课题的研究目标，研究内容，研究假设和创新之处本课题的研究思路，研究方法，技术路线和实施步骤一、课题研究的现实背景及意义1、国内外对“学困生”的界定及研究。学困生在各级各类学校中均占有一定的比例。因此，转化“学困生”有着极其深远的意义。广义的学困生是指由于各种原因（智力水平、身体素质、心理障碍、学习方法不当等）引起的学习成绩低下

2、的学生。狭义的学困生则是指学生的智力正常，但其学习成绩却远未达到教学目标要求的学生。对“学困生”的研究在国内外也有之，但系统的研究很少，尤其是偏远农村学校的“学困生”的研究就少之又少。在一般情况下这部分学生由于各方面的原因，转化比较困难，需要一定的时间和精力，因此最终未能真正得到转化，转化了的也是一少部分。大部分的研究也只局限于大中城市的“学困生”，对于近几年来农村学校中出现的大批“学困生”研究则更少。通过国内外关于“学困生”的已有研究和理论分析，我们这样给“学困生”定义，学困生指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生，主

3、要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。我们所说的“学困生”仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学生。（由于各种原因，极少数道德品质败坏，已经放弃学习的，或者确属智力低下的学生不列入“学困生”研究的范围。）2、国内外对学习动力机制研究的现状学习动力的研究是一个被忽视的课题。近几年，我国中小学生学习策略研究已取得了丰硕成果。相对于学习策略而言，学生学习动力的研究则较少有人涉及，目前为止，还没有很完善的学习动力系统模式的相关理论。经过理论的学习和分析，本课题对学习动力的概念界定为：学习动力是一个系统，它是推动和维持学生自觉，主动学习的内部驱动力

4、，它的产生要素包括学习动机，学习态度，学习情感，学习意志，学习性格等非认知因素。而学习动机是构建学生学习动力机制的重要组成部分3、促进“学困生”的学习动力对策依据实际上，从古至今，国内外很多教育工作者都认识到，除了学生的智力水平之外，还存在着影响学习者的学习效果的其他因素。那么，在智力水平之外影响学生学习效果的因素是什么呢 现代教育心理学研究证实，学生的学习有着完整的心理结构，其中认知因素与动力因素是重要的组成部分。认知因素承担着信息的加工，处理和控制活动，由人的情感，态度，需要，动机等非认知因素组成的动力系统对认知操作因素的活动起着始动，定向，引导，维持，调节和强化等功能。影响学习效果的非认

5、知因素转化为相应的动力，影响着学习活动的目的性，方向性和有效性。学习动力的促进作用为本课题的研究提供了依据二、课题研究目标1、通过“学困生”成因研究，寻求捡失“学困生”学习动力的策略。2、通过“学困生”学习动力的研究，提高“学困生”的学习效率。3、通过“学困生”学习动力的研究，找到一种促进学习动力的机制。4、通过课堂教学模式的改革，提高教师有效课堂教学的水平。5、通过对“学困生”的学习动力机制的研究，提高学校整体的办学水平。三、课题研究内容1、开发校本课程“学困生”的成因研究“学困生”信心的培养研究“学困生”学习兴趣的培养研究“学困生”学习动机的培养研究“学困生”学习意志力的培养研究2、家校合

6、力教育的研究当今农村留守儿童的增加，家庭教育的一面不断减弱甚至丧失，这在很大程度上是造成农村学校“学困生”大量增加的主要原因，学校将探索出一条与家校合力教育的新途径，由其是农村家庭中的隔代教育与学校携手教育的合拍的教育途径和方法。3、个别辅导的研究。以校德育辅导站的老师作个案辅导的形式，从“学困生”的闪光点作为切入点，进行个别辅导，尝试实行奖励机制，并逐步撤消，实现其自我需要的提高。4、改革课堂教学模式的研究。优化学科课堂教学设计，在教学设计中充分关注“学困生”。良好的学生活动的设计。如彰显进步“表彰大会”的主题教育活动。小型的“学困生”学习组织的建设。比如说社会实践，社会调查活动，学习竞赛等

7、，“学困生”群体自己设计活动，自己扮演角色，自己参与，自我评价。四、课题的创新之处和思考1、以“学困生”为切入点来进行研究。2、以“学习动力机制”的构建来进行研究。学习策略的研究始终是外部强加的动力，心理学的兴起，越来越关注学生内部动力的激发和培养，而国内外对学习动力机制的研究却很少。3、xx小学，无论从地理环境、教学设备、生源，还是从升学率来看，都存在着进一步发展的必要性。由于学校所处地理位置的原因，优质学生生源的流失，导致进入学校的学生大部分是“学困生”，因此如何激发学困生的学习动机，提高“学困生”的学习效率，逐步把“学困生”培养成“中等生”或“优等生”，这已经成为学校办学水平提高的重中之

8、重。这对其他农村学校来说，也是新的课题研究。五、学习动力机制建构的理论思考1、从国内外的相关研究中探索有效的学习动力的促进机制随着教育实践的深入和科学研究方法的不断丰富，教育家，心理学家经过近百年的努力，总结出了很多动机理论，为我们寻找学生的学习动力的促进机制提供了丰富的理论依据。其中，期望价值理论最能代表人类行为动机的运行机制，该理论证实：当人们认为某件事情是自己希望做好，并且具备获取成功的机会时，就会产生达到目的的动机，当成功的概率处于适中状态时，才会有最强的动机。然而,影响学习动力的因素比较复杂，它的激发和维护需要系统的理论指导；其次,应该把学习动力的激发和维持作为教学设计的中心要素来看

9、待，创设富有激励性的学习环境促进有效学习的发生。通过对国内外相关的理论的学习和分析，本课题认为要寻求有效的学习动力促进机制，必须是建立在以学习活动作为教学设计的基本单位，因为在良好学习活动的设计和开展中，使学生扮演一定的角色来培养其情感态度，生成价值观，从而使学生的学习心理结构得以完善，维持动力系统的良好运转，提高学习效果。2、从“学困生”的学习心理特征提出“学习动力机制”的构建。从“学困生”的学习心理现状来看，主要表现在：消极心理。学困生由于基础较差，经常尝试着学业上的失败，导至对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。从众心理。学困生由于平时长期受老师同学帮助和家长的

10、包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识；作业和提问中很容易接受别人暗示，缺乏自主性，最终造成对知识的一知半解。焦虑心理。学困生由于成绩较差,常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。同时也造成人际关系紧张，常对客观情况做过分严重的估计，使自己在学习中常感到无名的恐惧。自卑心理。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。厌学心理。学困生学习动力不足，

11、激发不起学习的兴趣，使之感到所学知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。其学习动机，学习态度，学习情感，学习意志等诸多因素，直接影响着“学困生”学习动力系统的维持。3、从教育心理学的角度来涉及学习动力机制的构建。教学心理学是学习规律的探讨，教育心理学研究的对象就是要揭示学生在学习过程中的各种各样的规律。教育心理学认为学习动机是影响学习的非常重要的内部因素，学习动机是教育心理学研究的一个重要的内容。教育心理学认为外在动机也可以转化为内在动机，从而激发这种自我的学习的需要。因此，学生学习动力机制的构建，教育心理学的研究也为本课题提供了充分的理论的基础和实践研究。六、课题研究方法，路线与实施步骤1

12、、研究方法采用行动研究法，比较研究法，经验总结法，调查研究法，个案研究法等科研手段进行课题的研究。2、研究路线：本课题的研究本着三个原则实施：一是立足于以点带面。点上研究，面上推广。二是立足于专项训练与学科渗透相结合。三是立足于课外课内相结合。积极提供“学困生”群体的社会实践主题活动的机会，并增加相应的评价指标，纳入完整的评价体系中。3、实施步骤准备启动，查阅资料阶段(2007年3月一5月)(1)查阅资料，了解课堂教学策略，非认知因素等的培养策略等。（2）组织部分教师拟订可供参考选择的子课题。（3）课题组核心成员学习理论,探讨课题开展的前期工作。（4）学校拟订课题实施方案并向县教科所申报立项。

13、全面尝试，落实阶段（2007年5月12月）（1）各课题组成员拟订子课题的计划与实施方案（2）学习跟子课题有关的理论研究文章（3）子课题相关内容的老师进行月份工作开展前的碰头会（4）选择并按着个人的“主攻”课题进行课题研究，收集资料，搞好案例研究实质研究 具体实施阶段（2008年1月2009年1月）（1）根据分工开展子课题的研究进行校本课程的交流和探讨家校合力教育的研究个别辅导的研究改革课堂教学模式的研究（2）各子课题研究成果展示反馈调整，全面总结阶段（2009年2月12月）（1）进行阶段反思，梳理出有价值的课题研究材料，编成校本课程。（2）对照课题方案和实验资料进行全程总结，撰写课题研究报告，

14、收集整理各项实验材料、专题研究论文，申报鉴定验收。（3）完善课题研究报告，将研究成果汇编成册，验收结题准备工作。对完成本项目现有条件的分析现有基础XX小学是一所一贯制小学学，从学校的生源来看，全部属于偏远山区的农村家庭的孩子，留学生在全校所占比重非常大，学困生已成为提高全校总体成绩的瓶颈，同时无论教师，家长，学生都有提高办学水平的强烈要求。学校对学困生的非认知因素的优化工作非常重视，尝试以探索“学困生”的学习动力机制的研究为突破口，促使学生提高学习效率,提高学校办学水平。研究力量学校成立了以校长XX挂帅，教科室主任徐强指导的课题组，课题组成员为学校的教育教学骨干，县、校级骨干老师，都具有较高的

15、学历和研究水平,有多篇论文获市，县等不同奖项滁强参与主研的县级课题村小教师样本培训探讨获县教科研成果二等奖，同时全体研究成员还具有一定的教育教学研究水平。校领导XX校长直接参与本课题的指导和研究，负责研究经费的全部统筹，还具有较高的教育科研能力,对推动本课题的发展能发挥极大的作用。研 究 计 划教改实验的实施范围及布点。或调查研究范围及样本选择。学校将以五年级两个班和初中一年级两个班为重点研究对象 研 究 计 划(2)序号主要研究阶段研究成果及形式1、全面尝试，落实阶段(1)各课题组成员拟订子课题的计划与实施方案(2)学习跟子课题有关的理论研究文章（3）子课题相关内容的老师进行月份工作开展前的碰头会（4）选择并按着个人的“主攻”课题进行课题研究，收集资料，搞好案例研究阶段小结、论文集和相关汇总材实质研究具体实施阶段料，研究报告2、