初中教学：七年级道德与法治《探问生命》教学设计.docx

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1、探问生命教学设计(七年级道德与法治)宁波高新区外国语学校乔丽军一、教材分析：本课主要在帮助学生了解生命的特点、探讨生命能否永恒的问题，在理解生命层次纬度的基础上进一步讨论生命接续对人类的意义，帮助学生正确对待生命，把握生命的真谛。二、学生分析：七年级学生的感性思维成分较多，对于生命的探问思考理性内涵不足，需要课堂教学之中予以呈现丰富的感性材料以加深学生对所学内容的理解。三、教学目标【情感、态度与价值观目标】通过学习，使学生感知生命的意义，体悟生命的真谛；培养学生在生命历程中的使命感；引导学生积极主动地参与社会生活动，热爱生命。【能力目标】通过教学，使学生能够正确辨别生命内涵的多维层次；【知识目

2、标】掌握生命的特点、生命的多层内涵，理解生命接续对人类的意义。四、教学重点和难点：自然生命、社会生命与精神生命的生命三纬度。五、课时安排：1课时六、教学方法和手段(1)启发式教学法、情境教学法、合作探究学习法等。(2)既要注重引导学生自主进行研究，又要从理论上进行提升；(3)用几个具有关联性的典型材料把一堂课的内容贯通起来；七、教学过程（一）、欣赏歌曲，引出课题播放向天再借五百年，说出印象最深的歌词，引出话题：生命可以永恒吗？要厘清这个问题，让我们先看看生命是怎么来的。说明：正式上课前的内容铺垫，并让学生一开始找出歌曲中印象最为深刻的一句话，引出本课所探讨的核心内容。期间，教师穿插康熙皇帝的相

3、关史料史实。1、利用学生已有的知识储备导出新课核心问题，提出疑问“生命既然是短暂的，为何古今往来又有这么多的人追求不朽”。2、激发学生兴趣，穿插秦始皇长生诉求的故事。（二）、自主合作，探究新知1、感知生命观看视频，说说你的感受。（视频内容为生命的诞生过程，反映内容为个体生命从受精卵开始到婴儿出生的过程中充满着无数的不可预料与残酷的竞争与淘汰机制。）启不一：生命来之不易；拥有生命是幸运的；说明：生命有其自然属性，竞争与淘汰法则是自然的普遍规律，生命亦是如此。通过个体生命的最初呈现，让学生感受到看似平常的生命却充满了种种的不确定。呈现笑脸墙，再谈感受。（校园开学师生的笑脸墙）启示二：生命是独特的；

4、生命给人力量。说明：生命有其特殊的社会属性，生命充满了力量。生活中处处有生命的“正能量”，让学生感悟生活周边的生命力量，并简单说明。2、理解生命辨一辨：小组交流，分享提升：你同意谁的观点？请说出你的理由。启示三：生命不可逆，生命是短暂的。启示四：生命包括肉体生命、社会生命、精神生命。启示五：生命有接续，生命可永恒。说明：生命是有层次的，不同层次的生命统一于生活的过程之中。学生在辩论为过程，深刻理解生命的各个层次，体悟到自然生命的有限、社会生命的延续,精神生命的深化。这也是本课的难点所在，需要学生通过自我思辨与事实案例来理解。画一画：模仿“乔氏家谱”，画一画自己家谱，说说自己家的家风。启示六：我

5、们不仅在身体上接续祖先的生命，更在精神文化上传承与发展。说明：学生通过家庭的一个具体案例和同学老师分享自己的家风小案例，老师对其主要内容进行概括。一方面，让学生自主思考，自主发言，加深对知识的理解；另一方面通过具体案例来分析“生命接续”问题，使得较为抽象的理念具体化。3、珍爱生命尼克胡哲的故事播放视频启示七:纵然身体有残缺,但我们依然可以热爱生命，让生命绽放,让不屈的身姿永恒.说明：生命是有“缺陷”的，面对有缺陷的生命，自我的主观努力能够让生命更加精彩。学生通过视频观看，让学生感受到既是平凡的生命也是大自然的幸运。面对那些有缺陷的“自然生命”，也可以在“精神生命”上活动精彩。中国女排的故事播放

6、视频启示八:纵然队员更替,但女排的精神永存。人类在有限的生命与无限的追求中进步与发展。说明：教师在学生讨论感悟的过程中进行梳理提升，从生命的定数与变数两个方面对知识内容进行归类。生命不可逆，生命是短暂的。作为自然的生命，天生就用种种的限制，有的人甚至一生下来就有肢体上的残缺，这些都是什么的定数。而生命的价值与意义，精神生命的传承、个体的主观努力等则构成的生命的变数。生命就是在定数与变数的交汇中延展的。在三块学习内容结束后，让学生自主探讨并说出生命的变数与定数，要求结合自身的实际与生活经验。（三）、体悟分享，拓展延伸这节课你有哪些收获？你想对自己说些什么？有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。一臧克家说明：通过对臧克家这句诗的理解探讨，让学生进一步理解生命的层次结构,感悟有限之自然生命与无限之精神生命。