劝学导学案教案同步练习.docx

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1、6.10.1 劝学导学案班级：组别：姓名：学习目标知识目标1 .了解荀子及相关知识。2 .掌握并积累重要的文言文实词和虚词。3 .掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。核心素养语言建构与运用：掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如:劝、中、就、假、绝等等，虚词如:而、焉、以、其、之；掌握背诵的技巧。思维发展与提升：培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的，研究分析能力。掌握比喻论证的方法。审美鉴赏与创造：对荀子“思想”的具体内容进行探讨。文化传承与理解：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。重点难点理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。学习过

2、程一、关于作者、背景(1)荀子：荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，孟子主张“性善论”，荀子主张“性恶论”，强调后天的教育学习和提高。(2)解题：劝学中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。文章勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。二、整体感知1 .通读课文，思考分析课文中心论点用“君子曰引出有什么好处”中心论点包括哪几方面的意思？明确：用“君子曰引出中心论点“学不可以己”，使观点更具权威性。这个论点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态

3、度和方法，就是不能停止学习。2 .进一步梳理课文内容，思考文章从哪几方面来阐述中心论点(分论点)？明确：三个分论点。一、学习具有重大的意义；二、学习具有重要的作用；三、学习要采取正确的态度和方法。自主探究一、研读课文1 .读2段，分析、讨论本段的观点和思路。明确：论证思路：五个比喻，本段可分两层：人只要不断学习，就能得到发展、提高；人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过。”这两层非平行并列的，而是延伸拓展的。2 .读第3段找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。3 .作者选哪些比喻来论证这一观点的？在段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。明确：

4、践而望登高博见登高招见者远顺风呼闻者彰假舆马致千里假舟辑绝江河4 .读第4段，翻译重点句子积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积度步，无以至千里；不积小流，无以成江海。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。自我检测一、夯实基础1.,下列词语中加点字注音全部正确的一项是()A.中绳(zh6ng)槁拳(Pi)磨即(H)将以为轮(r6u)B.须”(yd)较(qi)望斯(diGn)青参省乎己(sh4ng)C.速步(gui)攀蓝(Iido)骐(ji)生非异也(Xing)D.鸳马(ni1)岐龙(jido)箧刻(HU)锲而不舍(q1)2.下列加点词解释全部正确的一项是()虽有槁攀（晒）号以为

5、轮（使弯曲）吾尝毁而望矣（抬起脚尖）而班千里（送到）君子生非异也（资质，秉赋）非利足也（走路）筋骨之理（强壮）而细江河（横断）声非加疾也（强，这里指声音宏大）而闻者彰（显著）A.B.C.D.3.从词类活用的角度看，下列各句中加点词的用法不同于其他三项的是（）A.君子博学而目参省乎己B.假舟楫者，非能水也，而绝江河C.上食埃土，下饮黄泉D.箕奇运于渤海之尾4,下列各句中加点的词语，意思与现代汉语基本相同的一项是（）C.君子巧学而日参省乎己D.非蛇鲜之穴无可哥把者6.荀子，名时人尊之，称他,汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作是先秦家的最后一位代表人物。二、理解鉴赏吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝

6、践而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也,而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻声彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也,而绝江河。君子生非异也，善假于物也。1 .不超过10字概括本节的内容：2 .试归纳本段文字中几个“而”字的用法。3 .本段中的几个“假”字，是什么意思？与成语“假公济私”的“假”意思相同吗？还能再举几个带“假”字的成语吗？并比较其用法。4 .译“君子生非异也，善假于物也”。5 .“善假于物”该如何理解？结合自己的实践谈谈看法。三、教材回扣读下面的课文完成如下作业：1. 在上填写原文中的句子。2. 解释加点的词的意义和用法。3. 翻译标有的句子。4. 指出

7、标有的句子的句式特点。5. 1项直接写在；2、3、4项写在各行之间的（）里。劝学（节选）君子日：学不可以已。背，取之于蓝，而育于蓝：冰，水为之，而寒于水。木直中绳,（已：特殊句式：于：于：为：中：）糅以为轮，其曲中规，虽有植攀，不复挺者，糅使之然也。故木受绳则直，金胡砺则利,（有：槁：暴：然：就：）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（博学：乎：知：）吾学终日W思矣，不如预照之所学也。吾尝殴而望矣，不如登高之博见也。登高而招，（尝：而：须臾：践：）臂非加长也，而如春迅；顺风而呼，声非加疹也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而蒙千（见者远：疾：彰：假：致：）里；假舟楫者，非能本也，而维江河。君

8、子生非异也，善假于物也。（能水：绝：生：）积土成山，风雨兴尊；,；,散丕（焉：）积蛙步,无以致T里;丕积小流,无以成江海。骐骥一跃，不能十步；鸳马十季，功在不舍。（翻译：十驾：），；，。螟无爪牙之利，筋骨之强,（句式：）上食埃土，下饮黄泉，用心二也。蟹八跪而二螯，非蛇蝇之穴，无可学衽者，用心踝也。（上：一：寄托：躁：）参考答案一、夯实基础1A（B项“跋”读qi,“省”读xing；C项“蹉”读kui；D项“镂”读Ku,“锲”读qi00）2. （应为“抬起脚后跟，应为“到达”，应为“横渡”，）应为“清楚”。）3. B4.A5 .D（分别表并列关系、修饰关系。A项介词“比&B项助词，表句中停顿，“者

9、也”表判断；C项助词，句中语气停顿。）6 .况荀卿孙卿儒二、理解鉴赏1 .学习的作用：弥补不足,2 .（1）表修饰，例：终日而思。（2）表转折，倒：臂非加长也，而见者远。非能水也，而绝江河。3 .假，借助，利用。“假公济私”的“假”为“借用。假仁假义，假，虚假。4 .君子的本性并没有特异之处，只是善于借助物罢了。5 .可以从成功的要素角度分析。三、教材回扣（已：动词，停止。特殊句式：介词结构后置。于：介词，从。于：介词，比。为：动词，形成。中：符合。）（有：通”又：槁：枯。暴：晒。然：这样。就：接近，靠近。）（博学：广泛地学习。乎：相当于“于，。知：通“智”。）（尝：曾经。而：连词，表修饰。.

10、须臾：片刻。践：踮起脚后跟。）（见者远：别人在很远的地方也能看见。疾：强，指音量大。彰：显明，清晰。假：借助。致:达到。）（能水：会游泳，水，名词作动词，游泳。绝：横渡。生：通“性”，指天性，禀赋。）（焉：兼词，“于此”。填空：积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。）（翻译：因此，没有一步1步的积累，就没有办法到达千里之外，不积聚小的水流，就没有办法形成江海。十驾：马拉车走一天叫“一驾”，十驾指十天的路程。）（填空：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。句式：定语后置。）（上：名词作状语，向上。一：专，寄托：寄身，托身。躁：浮躁，不专-O）6.10.1 劝学教学设计教材分析劝学

11、是人教新教材高中语文必修上第六单元的第一篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。（教材地位）劝学是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。教学目标与核心素养一、教学目标：1 .了解荀子及相关知识。2 .掌握并积累重要的文言文实词和虚词。3 .掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。二、核心素养：语言建构与运用：掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如:劝、中、就、假、绝等等，虚词如:而、焉、以、其、之；掌握背诵的技巧,思维发展与提升：培养学生借助注释

12、和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的，研究分析能力。掌握比喻论证的方法。审美鉴赏与创造：对荀子“思想”的具体内容进行探讨。文化传承与理解：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。教学重难点理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。课前准备虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。在课前一定要认真落实好产。教学过程劝学第一课时一.导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习荀子劝学一文，领略一下荀子是如何“劝学”的

13、。1 .介绍荀子学生看课本注，教师补充。荀子（约前313前238）,名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国梭下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴“句法简练缜密，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。2 .题解劝学是荀子第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒

14、家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。3 .课文诵读1 .教师范读课文学生纠正自己预习时的读.音错误及断句不当之处。2 .学生自由朗读课文3 .检查学生字音掌握情况给下列加点字注音，并注明通假字4 .指名23名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已二应重读“学”“不”“己”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以己”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来一一严格按标点符号的停顿,来读。5 .分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）三.课文分析1.讨论、分析全文的思路结构（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。课文一开头提出“学不可以己”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习