北师大六上《百分数的应用(二)》教学设计与反思.docx

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1、北师大六上百分数的应用（二）教学设计与反思教学目标：1、结合现实情境进一步认识“增加百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、能解决“比一个数增加百分之几的数”的实际问题，通过画线段图等方法。3、培养学生解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系，教学重点：理解“增加百分之几”的意义。教学难点：能解决有关“比一个数增加百分之几的数是多少”的实际问题。教学准备：课件、小黑板条、三角板教学过程：一、情境导入同学们，听说过中国速度这个词吗？中国速度说明我们中国在飞速发展。看，2019年5月高速列车在青岛下线，刷新了人们对中国速度的认知，今天我们要一起来学习列车提速的有关问题。（出试图和课

2、题）揭题：百分数的应用（二）二、探究新知1 .课件出示信息，说说你获得哪些数学信息？2 .你能提出什么数学问题？出示研究问题:现在的高速列车每小时行多少千米？3 .我们要解决这个问题之前要先读懂哪句话呢？把你读懂的意思在小组里交流一下。填空：这句话是把（原来的速度）看作单位1,提高50%表示（提高的部分）相当于（原来速度）的50%,现在的速度是原来速度的（150%）4 .画图表示现在的速度和原来的速度之间的关系。并交流你图上画的每一部分表示什么意思？5 .小组内讨论：观察画的图，找出现在和原来的速度的数量关系。讨论后写在学习单上。6 .列式解答，并交流两种列式方法有什么不同？先求什么？也就是线

3、段图上的哪里呢？追问，1+50%的和是什么意思？也就是线段图上的哪里呢？7 .小结：这两种方法殊途同归，都可以求出比180增加50%的数是多少。这就是今天我们学习的主要内容（求比一个数增加百分之几的数是多少），三、课堂练习1、春蕾小学去年毕业的学生有160人，今年毕业的学生比去年毕业的学生增加15%,今年毕业的学生有多少人？画图表示出今年毕业的学生与去年毕业的学生之间的关系。列式解决问题。2.下面是3位同学用自己所画的图来表示乙比甲多25%”，谁画错了1小红：比甲多25%小明：吴迪:比甲多25%j_I田wvyvW甲1比甲多25%乙vWWW乙1淘气:甲乙3、张大伯的一块农田去年种普通水稻，产量是

4、1200kg。今年改种新品种水稻后,产量比去年增产二成，今年的产量是多少千克？四、课堂总结谈收获？五、布置作业数学书：练一练板书设计：百分数应用二原来的速度+原来的速度50%二现在的速度原来的速度X（1+50%）=现在的速度百分数的应用（二）教学反思百分数的应用（二）是在学生前面已经学习了分数混合运算知识和百分数的应用（一）的基础上进行教学的。它是对前面已学的求增加百分之几和减少百分之几的实际应用，通过学习，把百分数应用和分数应用题联系起来，让学生从整体形成知识框架。1、培养审题习惯如何帮助学生学会审题，不是多读几遍题，就能解决问题，需要我们在课堂中给予学生方法的指导。如在教学中我设计了一个问

5、题，就是提供给学生审题方法的指导：（1）从读题中知道哪些信息？所求问题是什么？（2）哪句话是理解题意的关键句,从关键句中知道整体“1”是谁，50%的意义是什么，高速列车是原来列车速度的（）（3）画图找等量关系，学生有了方法指导，逐渐就有了审题方法及注意的事项。2、说中明晰思路在展示交流时，学生很顺利地写出了两种等量关系及解答方法。但用语言介绍时,只是写啥说啥，不能说出为什么这样做。这时，我提出问题，“你的等量关系是怎样找出的?从你画的图上找。引发学生思考、讨论，从而进行了深入分析，得出知识的来龙去脉。3、写中提升思维学生通过表达，把自己的思路进行整理有条理的写出等量关系来，通过写出来后，发现其

6、还存在哪些问题，进行针对性的指导，然后再完善，让思维得到再次升华。4、整体把握教材，给学生一个知识网络百分数应用题与分数应用题是一脉相承，只是表达的形式不同，前者是百分数，后者是分数，但它们都是表达两个数间的关系，算理是一样的。因此教学设计中，我原本从分数应用题导入，由分数应用题过渡到百分数题，让学生第一次感知到分数应用题与百分数应用题的联系，然后在自学提纲中设置问题“修改前的分数应用题与修改后的百分数应用题的解题方法一样吗?为什么？”在学生通过合作探究中再次建立它们间的联系。从而形成一个整体的知识网络。但是，很遗憾，由于顾虑太多，在上课时没法很好的做到。课中还有许多仍需不断完善的地方，都需在今后的教学中进一步提高。