北师大版四年级上册第二单元《线的认识》教学设计.docx

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1、北师大版四年级上册第二单元线的认识教学设计教学目标：1结合生活实例,认识线段、射线与直线,会用字母正确读出线段、射线与直线，知道它们之间的区别与联系，发展抽象能力。2 .结合具体的操作活动，体会两点间所有的连线中线段最短，知道两点间的距离，发展空间观念。3 .从实物原型抽象出“线”的活动,感受图形与生活的密切联系。教学重点：线段、射线与直线，知道它们之间的区别与联系。教学难点：会用字母正确表示线段、射线、直线。教学过程：一、谈话导入，引入新课同学们，看老师手里拿的是什么？（一根线）这节课我们一起来探究线。线的认识（板书）二、合作交流、探究新知环节一：线的属性1、你能描述这根线是什么样的吗？（弯

2、曲的线）在学生说弯曲时动手拉直,提问：还是曲线吗？（直线）同时不停变换曲直，提问学生：线有曲直吗？（线本身没有曲直，它的曲直由老师控制）今天我们来学习像这样直直的线。板书：线无曲直2、刚看到了生活中的线，现在一起来画数学书宽的边线，学生动手画，展台展示两位学生的作图，追问：他们画的线有什么相同之处？不同之处？（长度相同，粗细不同）追问：同为数学课本宽的边线，为什么两位同学画的粗细不同？（线本身没有粗细，而笔有粗细）板书：线无粗细3、线无曲直，线无粗细，线有什么？（提示：回顾刚是如何画线的？先干什么？）先测量课本宽的长度，所以线有长短，这节课我们就从长度这一属性来走进线的认识。板书：线有长短环节

3、二：线的类型1、动手画一画在学习单的表格中，画一段2cm长的线说一说：画的方法？如何截取长度？（两边用以确定长度的节点我们称之为端点，就像两个“守门员”一样，确保它的长度）像这样有两个端点且直直的线就叫线段。在端点处添加字母AB来命名，自主探究长度、延伸情况，完成表格第一行。（读作：线段AB线段BA,长度是可测量的既为有限的，因为两个“守门员”在确保它的长度，所以无法延伸）【设计意图：让学生从画出的2CM长的线段的入手，在画图的过程中体会端点对于线段的意义，明确线段的概念与特征】2、观察辨析，线的类型老师给你们带来了几幅图片,找找哪图中有线段？（第一幅有，同时从实物中抽象出线段）别的图中的线与

4、第一幅图中的线段有什么不同？有什么相同之处？这些图里的线又有什么特点？学生先独立思考、再合作探究，上台合作完成白板表格。（辨析端点数量：射线1个，直线没有；明确读法，读作：射线AB,直线AB直线BA,强调射线读法由起始端点出发去读，不可反向，反向则表示为另一条射线；线段、直线可正反读出；辨析长度：射线长度不可测量为无限的，可向一端延伸，直线长度也为无限的，可向两端延伸）【设计意图：学生学会用数学的眼光观察现实世界，由课堂熟悉的数学中的线段知识去寻找生活中的线段，进一步以自主探究、小组交流为主要形式，经历思考、分析、对比发现射线、直线的特点】孩子们,从一个线字出发,我们认识了3种不同类型的线,你

5、会区分吗？我们来听一个故事：在西游记中，孙悟空有一个兵器，名曰（金箍棒），他每次从耳朵拿出来放在手心，此时的金箍棒就像（线段），当他把金箍棒放在地上不停涨涨涨高耸入云，这时的金箍棒就像（射线），当他要降妖除魔时从耳朵拿出来放手掌变长这时的金箍棒就像（直线）【设计意图：学生会用数学的思维去思考现实世界，从孩子们喜闻乐见的孙悟空兵器入手，在他的变化过程中分辨三种类型的线，同时为找三者之间的联系做铺垫】环节三：线的联系在刚才的故事中，你发现它们三者之间联系了吗？（线段一端无限延伸可为射线，两端无限延伸为直线；射线向另一端延伸也可为直线）用韦恩图表示：环节四：线段的性质帮助淘气从老虎山去狐狸洞，你发现

6、了什么？（学生独立思考、小组讨论汇报，在学生多次语言交流的过程中，相互总结补充要点，得出合理而简洁的结论）发现：两点之间所有连线中线段最短。（板书）追问：线段的长度是什么？（A、B两点之间的距离）两点之间的距离是什么？（线段AB的长度）师：这就是线段的性质。【设计意图：学生会用数学语言表达现实世界，在学生发现最短路线后，多次表述解释其总结内容的合理性，适时追问学生尝试用语言表达什么是AB两点之间的距离？什么是线段AB的长度？从而自主总结出线段的性质，逐步养成用数学语言合理、清晰、简洁表达交流的习惯，同时发展学生分析、解决问题的能力。】三、巩固练习课本17页练一练1、2、3、4、5、61、找一找生活中的线段；2、找出图中的直线、射线、线段，并会正确读出；3、强化线段的性质。四、总结提升今天你有什么收获？同学们，今天和大家一起认识了三种线，老师对大家的将来充满了期待，希望大家今后能够像直线一样自由自在、无拘无束的生活；在学习、生活遇到困难时，要学习射线那种一旦出发就勇往直前的精神；更希望大家能像线段那样成为一个做事有始有终的人。五、板书设计两点之间所有连线中线段最短。