导数的概念及其几何意义.docx

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1、导数的概念及其几何意义目录一.教学内容解析1（一）内容结构图1（二）教学内容解析21本章内容解析22 .本单元内容解析23 .课时内容解析3二 .教学目标设置3（一）本章教学目标3（二）本单元教学目标4（）课时教学目标4三 .学生学情分析41 .已具备的认知基础52 .可能存在的认知困难5四 .教学策略分析51 .教法分析52 .学法分析63 .教学支持条件6五 .教学过程设计61 .温故知新，建构导数概念62 .学以致用，解决典型问题93 .自主探窕，获得几何意义104 .小结提升，布置分层作业14六 .板书设计14七 .课堂教学目标检测15（一）选择题15（二）填空题16（）解答题16教学

2、点评17一天津市耀华中学数学组组长徐秀清17一、准确把握课题要求，创造性地运用教材17二、注重概念建构过程，精准把握导数本质18三、恰当使用信息技术，直观感知导数的几何意义18四、精心设计学生活动，潜移默化渗透数学方法，提升核心素养18一.教学内容解析（一）内容结构图1章内容结构图第一章导数及其应用第二单元导数的计算第三单元导数在研究函数中的应用第四单元生活中的优化问题举例第五单元定积分的概念第一单元导数的概念及其意义第六单元第七单元微积分定积分的基本定理简单应用2.单元内容结构图（二）教学内容解析1本章内容解析本章内容一一导数及其应用是众多知识的交汇，是研究函数性质，解决不等式、数列、几何等

3、相关问题的重要工具.为了描述现实世界中的运动变化现象，在数学中引入了函数.在对函数的深入研究中，数学家创立了微积分，这是具有划时代意义的伟大创造，被誉为数学史上的里程碑.微积分的创立与处理四类科学问题直接相关：一是已知物体运动的路程作为时间的函数，求物体在任意时刻的速度与加速度，反之，已知物体的加速度作为时间的函数，求速度与路程；二是求曲线的切线；三是求函数的最大值与最小值；四是求长度、面积、体积和重心等.导数是微积分的核心内容之一，是现代数学的基本概念，蕴含着微积分的基本思想；它定量地刻画了函数的局部变化，是研究函数增减、变化快慢、最大（小）值等性质的基本方法.因而也是解决诸如增长率、膨胀率

4、、效率、密度、加速度等实际问题的基本工具.2 .本单元内容解析在本单元一一导数的概念及其意义中，学生将通过实际情境，经历用平均变化率和瞬时变化率刻画实例的过程，感受数学的极限思想，抽象生成导数的概念，并通过函数图像直观感受导数的几何意义，感受“以直代曲”的极限思想.能够用导数的概念解释生活中的现象，体会用导数的知识研究函数的思想方法.通过具体实例感受导数在研究函数和解决实际问题中的作用，体会导数的意义.本单元设计了三个分讲，共计4课时，分别是章引言与两个变化率问题（2课时），导数的概念及其几何意义（1课时），导数的应用及导函数（1课时）.3 .课时内容解析本课时内容选自人教社A版选修2-2第一

5、章导数及其应用中第一单元导数的概念及其意义中的单元分讲2导数的概念及其几何意义，用时1课时.本课时内容是在学生已经学习了分讲1章引言和两个变化率问题，即：已经研究了物理学中的平均速度和瞬时速度，几何学中的割线斜率和切线斜率的基础上，通过数学抽象，生成导数的概念及其表达.从“数”的角度理解导数概念的本质就是瞬时变化率.从“形”的角度，类比分讲1中曲线/（%）=/在点（0,0）处的切线的斜率就是函数/（x）=f在X=O处的导数的几何意义，抽象生成一般曲线y=/（x）在X=Xo处的导数的几何意义.通过信息技术，直观感受“以直代曲”的极限思想，感受“数”与“形”的相辅相成.由质疑“切线的原始定义”为出

6、发点，类比分讲1中曲线/（%）=/在点（0,0）处的切线定义，抽象生成一般曲线y=f（x）在点（x0）处的切线定义.体会微积分的重要思想一一用运动变化的观点解决问题.课时中的两个生活实例，意在引导学生用导数的概念解决“原油的瞬时变化率”问题，用导数的几何意义解决运动员“高台跳水”不同时刻的变化情况，感受数学源于生活，用于生活的价值.培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，提升分析问题、解决问题的能力，提升数学抽象和直观想象的数学核心素养.基于以上分析，确定本课时的教学重点：抽象生成导数的概念，直观感受导数的几何意义，体会“以直代曲”的极限思想.二.教学目标设置

7、（一）本章教学目标1 .通过实例分析，经历由平均变化率到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景，知道导数是关于瞬时变化率的数学表达，体会导数的内涵与思想，体会极限思想.通过函数图像宜观理解导数的几何意义，体会“以直代曲”的极限思想.2 .能根据导数定义求函数y=c,y=x,y=d,y=3,y=,y=的导数.能利用给出的基本初等函X数的导数公式和导数的四则运算法则，求简单函数的导数；能求简单的复合函数（限于形如/（以+加）的导数.3 .结合实例，借助几何直观了解函数的单调性与导数的关系；能利用导数研究函数的单调性；对于多项式函数，能求不超过三次的多项式函数的单调区间.借助函数的图像，了解函数在

8、某点取得极值的必要条件和充分条件；能利用导数求某些函数的极大值、极小值以及给定闭区间上不超过三次的多项式函数的最大值、最小值；体会导数与单调性、极值、最大（小）值的关系.4 .知道微积分创立过程，以及微积分对数学发展的作用.提升数学抽象、数学运算、直观想象、数学建模和逻辑推理的核心素养.（二）本单元教学目标1了解微积分的创立背景，感受引入导数的必要性.经历由平均变化率到瞬时变化率的过程，理解导数的本质就是瞬时变化率，体会极限思想.经历由形到数的关系，理解导数的几何意义，体会“以直代曲”的思想，理解函数的单调性与导数的关系.5 .经历抽象概括不同领域变化率问题的数学共性，体会微积分的重要思想一一

9、用运动变化的观点解决问题.经历探究具体实例和知识的形成过程，感受导数在研究函数和解决问题中的作用，体会导数的意义.6 .经历提出问题一一分析问题一一解决问题的过程，体会从特殊到一般、从具体到抽象的研究方法的一般性和有效性.发展学生观察、类比、概括的数学能力,提升学生数学抽象、直观想象、逻辑推理的数学核心素养.7 .经历从实际情境抽象出数学概念，培养学生敢于质疑、勇于探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣与求知欲，让学生感受数学源于生活，用于生活.引导学生会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，让学生体验成功，提高课堂参与度与成就感.（）课时教学目标1 .经历解决生活中不

10、同领域的瞬时变化率问题，通过探究它们的数学共性，抽象生成导数的概念及其数学表达.通过类比探究，抽象概括导数的几何意义，生成一般曲线在某一点处的切线的定义.应用信息技术，直观感受“以直代曲”的极限思想.体会微积分的重要思想一一用运动变化的观点解决问题.2 .理解导数的概念，明确求导数的基本方法，能够运用导数的概念和几何意义解决生活中与瞬时变化率有关的问题.3 .经历导数概念的形成和几何意义的探究，经历“数”与“形”相辅相成的过程，体会从特殊到一般、从具体到抽象在解决数学问题中的一般性和有效性.发展学生观察、类比、概括的数学能力,提升学生数学抽象、直观想象、逻辑推理的数学核心素养.4 .经历从实际

11、情境抽象出数学概念，激发学生的学习兴趣与求知欲，让学生感受数学源于生活，用于生活.引导学生会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界.应用自主探究、合作交流的学习模式，培养学生敢于质疑、勇于探索的学习习惯，在学习过程中提升发现问题、分析问题、解决问题的能力.让学生体验成功，提高课堂参与度与成就感.三,学生学情分析1 .已具备的认知基础本课时的教学对象是天津市耀华中学的学生.耀华中学是天津市的直属重点中学，学生具有良好的知识储备和较强的学习能力.在物理中学生已经学习了平均速度和瞬时速度等概念，并会计算平均速度.在数学中学生对函数已经有了系统的学习与认知，理解函数是刻画客观

12、世界两个变量相互关系的重要模型，可以通过列表、图像、解析式三种方式表示、研究函数.学生已经学习了与直线斜率和直线方程相关的知识.学生具备一定的探究意识和团队合作意识，有较好的语言表达能力，积累了一定的数学活动经验，能够运用图形计算器及几何画板等数学工具，具有一定的动手实践能力.2 .可能存在的认知困难导数的概念是由物理中的瞬时速度和几何中的切线斜率以及学生搜集的有关变化率问题中的数学共性抽象生成，其本质就是瞬时变化率，是应用了重要的极限.而“极限”的概念学生尚未学习.因此，抽象生成导数的概念是学生可能存在的认知困难之一.在研究导数的几何意义与一般曲线在某一点处的切线定义时，要引导学生通过类比上

13、一分讲中特殊的函数和特殊的曲线的探究方式，进行抽象概括.需要运用微积分中的重要思想一一运动变化的观点解决问题.这是突破了学生的“惯性思维”.因此，探究导数的几何意义与一般曲线的切线定义是本节课的难点之二.基于以上分析，本节课的教学难点确定为：用运动变化的观点解决问题和对导数的概念及其几何意义的探究.突破难点的关键：问题链引导与应用信息技术辅助教学.四.教学策略分析1教法分析结合本课时的内容特点和学情分析，采用PB1(ProbIenI-based1earning)的教学模式，即：基于问题链的教学模式.本课时以提升学生的数学抽象与直观想象的核心素养为根本出发点，以抽象生成导数的概念和直观感受导数的

14、几何意义为明线，以感受“用运动变化的观点研究问题”、感受“以直代曲”的极限思想、体会“类比概括”、“数形结合”的研究方法为暗线，以用导数的概念解释“原油温度的瞬时变化率”和用导数的几何意义研究“高台跳水运动员的瞬时变化率”作为课堂反馈，以完成课堂目标检测与阅读割圆术的著作作为课堂的延伸和拓展，充分体现数学发展过程中的新旧知识的结合，理论与实际的结合，为学生指引学习的方向，使课堂摆脱知识的束缚，成为学生学习能力成长的发源地.为了引导学生理解导数的本质就是瞬时变化率，教师遵循“观察一一归纳一一抽象一一概括”四个层次.为了引导学生理解导数的几何意义就是切线的斜率，教师遵循“类比一一探究一一归纳”三个

15、层次.本课时教师将内容设计成“温故知新，建构导数概念一一学以致用，解决典型问题一一自主探究，获得几何意义一一小结提升，布置分层作业”四个环节.3 .学法分析学生采取小组合作探究的学习模式.在课堂教学中鼓励学生独立思考、敢于质疑，通过小组合作、交流分享，突破难点，提升学生的合作探究意识，提高分析问题、解决问题的能力.在课堂教学中始终以学生为核心，教师组织、适时引导，有效地提升学生的课堂参与度，使学生在开放的活动中获取直接的数学经验.学生经历思考、观察、分析、实践、归纳的认知过程，深刻体会知识的形成过程，提升知识迁移、解决问题的能力.4 .教学支持条件本节课通过PPT演示的方式为学生导入情境.在课堂教学中，教师为学生精心设计了导学案，提升学生的学习效率，直观呈现出本节课的重点和知识的形成过程.教师应用几何画板动态演示“逼近”与“放大”,巧妙突破难点.教师使用“希沃授课助手”同屏软件，实时地展示学生的探究过程和结果，充分发挥生生互评、师生互评的评价效能，引发学生更加深入的思考，加深对新知的理解与应用.课堂中，学生每人手持手机或ipad,用几何画板软件探究导数的几何意义，激发求知欲和学习兴趣的同时，大大提高了探究效率，增强动手实践能力，积累数学活动经