小学思品论文.docx

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1、农村小学思品课现状分析与研究思品课是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。新课程改革进行到今天，广大小学教师特别是农村小学教师对思品课教学的实践与研究，无论是在教学理念的更换与吸纳，还是在教学实践中所遇到的的困惑及喜悦，都付出了极大的热情和智慧，同时也引发了许多冷峻的思考。直面我们农村小学的思品课教学现状，特别是小学品德与生活（社会）的课堂教学现状,真是不敢恭维！究其原因，除了各方面重视不够，教学硬件不足、资源有限，教师队伍专业素质偏低以外，教育观念上存在差距也是重要原因。现就其现状简单分析如下：一、思品课开设现状及分析：众所周知，教育行政部门既然开设思品课，肯

2、定有其充分而必要的理由！现在的课程改革虽说已经进行了好几年，可是在我们农村乡校里面，思品课的开始现状不能不让人担忧！1、现状调查结果展示及初步分析：为有效做好研究分析，笔者对我们教育辖区6所学校一到六年级学生和相关老师进行随机调查活动。从一定程度上了解现行农村思品课教师能力、课堂教学准备、教学实施、教学评价和教学资源开发和利用情况，调查结果如下：（1）师资配备：100%的品德学科教师为兼职；80%是班主任（语文教师）；3有%是其他学科（艺术类）教师；17%是学校中层以上领导兼职。现状分析：由于现在没有专职思品课教师，加上撤点并校后，各校教师富裕，要么班主任身兼数职，要么是年龄大的老教师，最严重

3、的是学校领导兼职思品课的现象极为严重，即完成领导承担教学任务和课时，有要深入一线，了解“民情”，一旦公务缠身，那就是三个字一一不上啦！（2）教学管理：30%的教师经常上不好当堂课的教学内容；70%的教师是完全按照课表上课，仅是照本宣科。现状分析：开设的课表、计划等环节齐全，但执行不力！品德课被“挪用”的现象较为严重，尤其是在小学高年级。教学任务不能按时保质保量完成，甚至学期结束学生手中的教材还是崭新依旧。“蜻蜓点水”式的简单讲解之后，老师常会留些时间给他们做语数等其他学科作业。学校对品德课堂教学情况、教师备课情况、作业批改、学业评价等常规管理欠缺。（3）学生方面：60%喜欢思品课（认为可以放松

4、）；10%非常喜欢（除了放松还可以学知识）；30%的学生选择了一般（认为可有可无），10%选择不喜欢（学不到新知识）。现状分析：学生对于思品课的认识先是出自“思品课没作业”、“教材花花绿绿”、高年级还有“新鲜知识可学”，进而喜欢；选择一般的认为无所谓，反正不留书面作业就是好课！学生对于思品课的认识有时也源于对任课教师的认识和要求，刚才还是语文教师突然变成思品教师，可能从心理角度还有些接受不了呢！（4）课堂教学：35%以上的教师在确定教学目标时选择了教参上面的“教材分析”、“教学重难点”、“教学建议”。13%的教师会依据“教学目标”和“学生兴趣”来进行教学活动设计。大多数老师在备课时会按“以教材

5、内容为主，其他课程资源为辅”的原则选择教学内容。52%的教师都是上课前随手拿起课本走入课堂，照本宣科，讲到哪里算哪里。现状分析：大多数教师属于仅仅完成了教学时间，对于一些先进的教育教学理念，思品课课程改革发展的方向，课堂有效教学的认识还不十分清楚，对品德课课堂组织的技能技巧还比较匮乏。（4）教学形式：80%的学生表示喜欢看视频、听故事、看展览，外出参观等寓教于乐的教学活动形式;10%的学生课后没有兴趣近一步去了解、思考品德课中的问题,学以致用意识较差，课堂教学与课外生活两张皮；10%的学生认为思品课就是语文课的拓展、变相的的活动课！现状分析：从农村小学的师资配备不够专业、教学资源匮乏、教学形式

6、单一等现象分析，预设的教学目标很难保证完成，甚至是出色的完成！试想，在小学该学到的习惯、认识、意识、能力没有达到应有的标准，再加上农村学生家长对孩子思想、习惯等认识、要求和城市学生家长还是有差距，谁能保证现在的孩子不好管与我们思品课没有责任呢？(5)教学效果：90%的学生学到了课本上要求的简单的知识和习惯；90%的学生通过学习提高了“自理自护自救的能力”，“学会倾听，平等交流的能力”，“分析问题辨别是非的能力”。78%的学生认为品德这门课程对学习生活“用处很大”，12%的认为有点用处，10%的学生选择了“不知道”。现状分析：什么样的课堂教学组织形式就有什么样的教学效果,学生在该学的时候没有学懂

7、、学会、会用，也就不难想象在家里家长很难管教、生活中一些公众场合的不文明、和谐现象的频繁出现、危急时刻孩子的反应迟缓甚至毫无对策等现象层出不穷的原因啦！2、思品课现状深度分析：依据新课标里面关于思品课要关注“人的全面发展的育人原则”,现在的小学思品课内容和课时的课程设置绝对符合国家标准，因为有教育行政部门的检查和监督，可是在目前应试教育体制下，思品课的重要性及设置的必要性绝对没能引起学校及教育行政部门的重视。1、教材编排。翻开现行的教材，内容的优点与新课改语数教材一样言而不尽，个别内容的设置在实际教学时还需商榷！例如：内容的设置考虑不周，如，小学生要“抵制网毒，健康上网”会因农村偏远山区条件较

8、差，孩子们没有上网条件而搁浅；“逛超市”教学因农村超市少见，讲解起来费时费力不讨好；此外，城市专家编写的教材容量给农村小学上课教师的备课带来挑战，没有电脑等现代化多媒体教学手段只凭借粉笔和小黑板是很难达到教材编写意图的！2、常规管理：课表设置有科学的课时，可是一学期下来，有几个领导能够亲自进班听课，听取一线教师使用教材的心声，除非上级有检查应付点了事，把老师逼上梁山熬夜备课！除此之外，教案的设计、学生的作业几乎没有，一说就是课后实践作业；平时占用思品课来上做语数英的现状应该是为数不少、司空见惯！甚至有些老师为了掩人（准确的说应该是家长，害怕家长举报思品课没有老师给上课啊！）耳目，上课时几分钟就

9、照本宣科读完了事，反正把课上完啦！根本谈不上教学目的、重点和难点落实了没有！一句话，思品课的存在可以说绝对不能和语数课相提并论！3、研讨提升：现在的教研部门对于思品课的科研指导力度不够,思品课的赛教档次不高，基本上都是临阵磨枪，远不能和中学政治赛教课相媲美；一线教师几乎看不到思品课的上课模式及名师教学风格，即使是教学杂志上的教学设计及反思可能都是闭门造车出门不合辙，实用性太差。4、教学评价：名存实亡！那个地区及学校有能够专门为思品课专门设计试题的老师？即使随堂检测也是教师随即出几道题，而且是让孩子们开卷考试，作为学校的资料积累！差一点的学习校压根就不组织考试，学期结束以老师对学生平时语数的学习

10、表现册填成绩！5、师资配备：由于教师编制所限，思品课任课教师多为兼职，而兼职教师中大多数又为语文教师、班主任，这类教师本身已承受了较大的教学压力，导致该课没有更多的时间备课。虽然有绝大部分的教师学历基本达标，但多为中文、数学专业毕业，导致教师的专业知识欠缺。至于学校领导上课，简直是临时拿起书，翻到哪里念哪里！试问：“教师的专业素质是课堂教学有效性的核心因素”这句话的意思能有效落实吗？此外，由于绝大部分教师为兼职，不能保证自己参加每次教研活动，即使有相关培训活动，教师心态都不能和语数英科目培训相比！一些前沿的教育理论、值得探讨或借鉴的教学方法不能得到及时的学习，使教师的继续教育培训滞后于课程对教

11、师专业知识、技能的要求。6、配合失衡：专家站在报告讲台上说的头头是道，好像孩子们的思想教育、习惯培养重于泰山，从理念、目标、重难点等方面高屋建领提出建设性指导意见，而家长对于该课程的认识呢？学校学到的知识回家后没有家长的有力监督等必要的应用空间和平台，只能是昙花一现或者是蜻蜓点水，家长在陪孩子的时间里面能否引导孩子学习、应用课本知识呢？只能是一学期翻翻教材欣赏里面的花花绿绿新鲜事情罢了、学生处于被动地位，你咋教他们就咋听，甚至为了讨好班主任写语文作业也是毫无怨言，三者之间的关注度极不和谐统一！7、限制太多：思品课中的好多教学内容是需要孩子们在活动中去学习、感知，可是，在目前全社会强调“安全第一

12、”育人原则背景下，好多外出实践活动必然受阻、为了安全宁愿不活动的思想很严重、此外，教学过程中的相关组织参观、考察、调查等费用的落实对于农村小学来说，也是难上加难！二、针对存在问题的建议：1、从上而下，重视思品课。（1）教师要转变教学观。应该认识到思品课教学的意义和重要性，更要知道教学的过程是依据一定的教学目标，引领学生自主学习的过程，因此，教师在备课和设计教学活动时，不仅要依据课程标准和教材，更要分析学生的学习需求，在这一学习主题上，学生知道了什么，想知道什么，有哪些兴趣点和困惑点。使教学与学生的学习需求相吻合，即使自己是兼职教师，哪怕是临时上一节思品课也要上好,对得起学生和家长！（2）教师要

13、转变教材观。过去教材是金科玉律，教师教学必须不折不扣依据教材，现在我们更强调教材的范例性和工具性。在我们国家目前的教材征订模式下，每一套教材都不是专供一个或某一类地区使用，所以，很难使教材适用于所有地区，特别是农村地区。教师在研读教材时，更主要的是把握好本课的教学目标、解读教材中所提示的教学思路和方法，挖掘教材所提供的内涵，再结合本地区的实际设计和开展教学活动。而不是机械地使用教材。（3）教师要转变素材观，要尽量依据教学内容创设教学情境，因材施教，选择学生身边、生活熟悉的事例，引导学生观察生活、体验生活、思考生活中看到、听到、遇到的各种事物，借助儿童已有的生活经验去感悟和探索，多让学生发表看法

14、和观点，在交流中学习、在交流中提升。（4）领导要转变管理观：既然国家设置思品课，我们学校的领导就要在现有的条件下最大可能地达到教学目标、定期听课，定期召开专题研讨会议，加大教学效果评价激励机制、必要时可以开展小规模的观摩展示课等各种级别的赛教、抓住机会派送年轻教师外出学习培训，长此以往，即使达不到非常专业的教学能力，最起码可以使我们代课教师的相关业务素质慢慢提高啊！2、因材施教，会教思品课。城市学校所提倡的同课头集体备课在农村的思品课中是艰难进行的！这就是我们的品德与生活（社会）学科r笼罩在语文等学科的阴影之下的原因之一。因为，大多数老师是兼职老师，我们真正用于钻研教材、开发课程资源的的时间少

15、得可怜，即使是上级部门举行论文、教学设计、赛教课评比，那些获奖成果也是短时间内加工而成！究其原因一一没时间！特别是现在农村学校撤点并校，一个学校都是一个年级一个班，同课头难；但是，我们可以在促进常规课有效性方面的做文章：第一,在理念上，不去高谈阔论，而是实实在在去做一些事情。第二，学校一至六年级采取集体备课的方式，对课程进行解读，增强活动设计有效性，促进课堂教学的有效性。并把集体备课的电子文档放到学校的资源库中，供教师所用；第三，强调常规课贵在真实、真正站在学生、站在儿童的视野和角度出发，根据本班的实情实施。在一堂课上，让孩子们真真正正的学到一些有用的东西，即使一节课孩子只学到一个小小的知识点，也是成功的品德课，虽然课程的内容没有完成，但经过日积月累，孩子们的收获也肯定是实实在在的。此外，思品课的教学效果贵在落实，这就要求学校的管理特别是学生养成习惯的教育必须配套，学生家长、少队部负责老师更是责任重大，特别是班主任及少队部老师应该经常根据实际开展相关学生活动进行评比，增强课程应用意识！总之，思品课的重要性在构建和谐社会的今天，培养国家的栋梁之才的教学目标下先得不言而喻！只要我们敢于寻找问题、发现问题、解决问题，那么，现存的以上现状和问题一定会得到有效解决的！