小数乘法教学设计第4课时.docx

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1、?小数乘法?教学设计第4课时教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第11页例6及“做一做，练习三第13题。教学目标：1使学生在比拟熟练地掌握了小数乘法计算方法的根底上，能根据实际需要和题目要求正确地用“四舍五入法求积的近似数。2 .培养学生灵活、合理地运用求积的近似数的方法解决实际问题的意识和能力。3 .使学生进一步体会数学知识之间、数学知识与现实生活之间的联系，提高学习数学的信心和兴趣。教学重点：正确地用“四舍五入法求积是小数时的近似数。教学难点：初步理解求积的近似数往往是“实际应用的需要。教学过程：一、以旧引新，激活经验1 .计算下面各题。1. 5×；24O.37×；2

2、.64.02×；8.3(1)学生独立完成，指名演板，集体订正。(2)说一说小数乘法应该怎样进行计算？2 .求下面各小数的近似数。保存一位小数:3.12；5.549；0.3814o保存两位小数:4.036；7.7963；8.42378o(1)独立完成，集体反应。(2)7.7963的近似数为什么是7.80?（3）我们刚刚是用什么方法来求小数的近似数的?用这种方法求小数的近似数应该注意什么？【设计意图】由于本课学习内容涉及小数乘法计算和用“四舍五入法求近似数的应用，而学生对“四舍五入法已经有较长时间没有接触了，所以通过简单复习，帮助学生唤起对已学知识，特别是对“四舍五入法的记忆，为后续学习

3、做好知识准备。二、创设情境，自主探究（一）谈话导入，揭示课题1谈话导入：在实际应用中，小数乘法的积往往不需要保存很多的小数位数，这时可以根据需要，按“四舍五入法保存一定的小数位数，求出积的近似数。（PPT课件呈现谈话内容。）2.揭示课题：积的近似数。（板书课题：积的近似数）（二）了解信息，解决问题1 .出示情境图（PPT课件）。小狗正在做什么？人们训练小狗缉毒是利用了小狗的什么特点？小狗嗅觉灵敏与嗅觉细胞的数量多少有很大关系，下面请看一个与之相关的实际问题。2 .出例如6（PPT课件）。（1）题目中有哪些数学信息？提出了什么问题？（2）你会解答这个问题吗？怎样解答？（3）题目中对解答这个问题有

4、什么特殊要求？（4）这里的“得数保存一位小数表示要求出积的近似数，那么条件中的“0.049亿是近似数还是准确数呢？为什么不用准确数?3 .学生独立尝试，指名两名学生演板。4 .组织学生观察、评价黑板上两名演板同学的解答过程。5 .组织学生交流、反应自己的解答过程。(教师适时演示PPT课件。)(1)你是怎样解决这个问题的？(2)解决这个问题时需要注意什么？(3)你是怎样将“得数保存一位小数的？(4)写横式的得数时要注意什么？【设计意图】本环节的教学除了通过例题中对得数的要求来揭示求“积的近似数的教学内容外，还有意识地引导学生判断条件中“0.049亿是近似数还是准确数？为什么不用准确数?进一步让学

5、生体会在实际应用中有时准确数既无必要又不可能，而用近似数就可以了。至于例题的具体解答过程，难度并不大，放手让学生自己去解决，教师只是在重点处有针对性地引导学生交流、反应，突出用“四舍五入法求积的近似数的方法和过程，强调书写时应注意的细节。三、稳固练习，强化认知(一)求“积的近似数的根本练习1第11页“做一做第1题。(1)出示题目(PPT课件)。1.计算下面各题。0.8×；0.9(得数保存一位小数)1 .7×；0.45(得数保存两位小数)(2)全班齐练，指名两人演板。(3)集体订正。2 .补充题。（1）出示题目（PPT课件）。补充题：将“135×；0.96的积用“四

6、舍五入法保存两位小数，所得的近似数是（）。A.1.29B.1.30C.0.13（2）学生独立思考，用自己的方法进行判断和选择。（3）组织学生集体交流自己是怎样做出判断和选择的。（教师强调：用“四舍五入法按要求保存小数位数时，所求得近似数末尾的“0必须保存，不能随意去掉。）（二）求“积的近似数的实际应用1 .第11页“做一做第2题。（1）出示问题（PPT课件）：一种大米的价格是每千克3.85元，买2.5kg应付多少钱？（2）全班齐练，教师巡视。（选择两名同学演板，一人的得数是准确数，一人的得数是近似数。）（3）集体订正，追问质疑。质疑一（对得数是准确数的同学）：这节课学习的是求“积的近似数，你为

7、什么用准确数表示求得的积？质疑二（对得数是近似数的同学）：这一题的问题没有保存几位小数的要求，你为什么用近似数表示求得的积？2 .集体讨论。（1）再遇到这样的实际问题，我们应该怎样处理？（2）通过这道题的解答，你感受到了什么？（在实际应用中，应该根据需要按“四舍五入法保存一定的小数位数，求出积的近似数。）【设计意图】用“做一做的第1题和补充的选择题来稳固求积的近似数的方法。而在“做一做的第2题中，不同的学生可能会有不同的处理方式，如：有的求的是积的准确值，有的求的是积的近似数，甚至求出的近似数也可能不完全相同，可能保存的是两位小数，也可能保存的是一位小数，还有“舍与“入的问题。教师应充分利用这些生成的教学资源，及时进行评价，引导学生在比拟和争论中积极思考，让这些丰富的资源引发出精彩、自然的认知冲突，让学生从实际例子中体会求积的近似数往往是“实际应用的需要。四、全课总结，畅谈收获谈谈这节课你有哪些收获？五、作业练习1 .课堂作业：练习三第1题第小题、第3题。2 .家庭作业：练习三第1题第（1）小题、第2题。