小数的性质说课设计2.docx

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1、?小数的性质？说课设计(2)您现在正在阅读的？小数的性质？说课设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!？小数的性质？说课设计(2)一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P1OO例1、2。2.教材所处的地位小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义的根底上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四那么计算的根底。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。3、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。4、教学目标：(1)利用知识的

2、迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。(2)让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。(3)在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。二、教法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学的表达。因为小学生学习活动不再是教师的“说教，应

3、该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能表达了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。表达了“自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。三、学法通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。四、说教学程序一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给

4、三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.1米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。说着拿回了注有“0.100米的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。悟空笑了笑说:“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。（板书：小数的性质）这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进

5、入最正确的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。二）探索新知1 .同学们，刚刚悟空说无论哪个袋子都一样，是不是这样呢？下面请同学们利用手中的米尺和已有的知识来验证一下，好吗？各小组合作研究。师巡视并引导学生观察米尺图各小组汇报：A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？11分米）B、0.10米是几个几分之1米？10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米1厘米）？10个1/100米就是多少厘米？10厘米）C、0.100米就是几个几分之1米（IOo个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（IoO毫米）结合学

6、生答复，教师板书：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10个1/100米，就是10厘米O.IOO米就是10个1/1000米，就是100毫米因为1分米=10厘米=IOO毫米所以01米=0.10米二0100米这样，学生根据小数的意义，从“0.1米、0.10米、0.100米出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。？数学课程标准？强调：数学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的根底上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。接着教师指着0.1米=0.10

7、米二0.100米”这个等式，并标上思考符号“一，先让学生从左往右观察、比拟，你们发现了什么？根据学生的答复板书：在小数的末尾添上0,小数的大小不变)。再标出思考箭头“一，让学生从右往左观察，发现什么规律，补充板书小数的末尾去掉“0。这样教学，把静态的知识结论转化为动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。2 .为了进一步证明小数性质的可*性出例如2：比拟0.30和0.3的大小。放手给学生自己研究，发给各小组平均分成100个小格子的正方形各两个。汇报交流：(1)左图把1个正方形平均分成几份？

8、阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？(2)右图把同样的正方形平均分成几份？阴影局部用分数怎样表示？用小数怎样表示？(3)从左图到右图有什么变了，什么没变？(份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变怎样比拟0.30和0.3的大小？(0.30是30个1/100,0.3是3个1/10,因为10个1/100是1个1/10,30个1/100也就是3个1/10,所以两个小数的大小相等)。这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，到达突破难点的目的。培养了学生的合作意识。通过两道例题，让学生进一步掌握规律，全面概括出小数的性质。3 .照应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的

9、争执说：“无论哪一袋都一样。4 .联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价为2.50元、3.00元，这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。三)稳固深化拓展思维这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生稳固知识，形成技能，技巧，开展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、要进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。1、判断下面小数哪些0去掉是对的，哪些0去掉是错的？8.0808.0880.0080.808002.判断下面各组两个数是否相等？为什么？0.25和0.25000.25和0.2050.7和0.073和3003和3.003 .第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。4 .闭眼听判：“小数点的末尾添上0或去掉0,小数大小不变这种说法对吗？为什么？这样设计、让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断，使得所学知识真正转化为能力。四）全课小结1 .这节课你有哪些收获？2 .你对自己或同学有什么评价？以上是我对小数的性质的简单的设想，请各位领导和老师批评、指正。