小猪变形记绘本阅读指导课教学设计.docx

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1、小猪变形记绘本阅读指导课教学设计教学目标：1 .了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程,学习初步阅读图书的方法,激发阅读图书的兴趣。2 .通过讲述、想象、猜测等方法阅读图画书,在阅读中体会,在体会中阅读。3 .在阅读中懂得:做自己,最幸福。引导学生努力做最好的自己,才能获得快乐幸福。教学重点：1 .了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程,学习初步阅读图书的方法,激发阅读图书的兴趣。2 .通过讲述、想象、猜测等方法阅读图画书,在阅读中体会,在体会中阅读。教学难点：在阅读中懂得:做自己,最幸福。引导学生努力做最好的自己,才能获得快乐幸福。教学过程：一、谈话激趣，引出故事1 .谈话激趣，

2、观察封面。同学们，你们见过会变形的小猪吗？今天老师给大家带来了一个和小猪有关的绘本故事。瞧，就是这本小猪变形记。请大家仔细观察封面，说说你看到了什么？2 .引出故事。看来同学们都很会观察！我们在读绘本时除了要看图，还要读读书上的文字呢！这是英国画家本科特创作的一本图画书，由咱们中国的儿童作家金波把它译成了中文，方便我们中国儿童阅读。这节课，咱们就来读读这个和小猪有关的绘本故事。【设计意图】谈话激趣，吸引学生的注意力。在指导孩子读封面时，除了引导孩子细细观察图片外，还要教孩子关注书本的作者、译者等其他文字信息。二、共读故事，感受乐趣（一）生看图，学习故事开端1 .出示书的第一页，请仔细看一看插图

3、，说说你看到了什么？2 .引导：是啊，没有别的玩伴，此时的小猪感到特别孤单无聊。孤单无聊的小猪会说些什么呢？请听。3 .过渡：这真是一只不快乐的小猪。不快乐的小猪打算去寻找自己的快乐，他小跑着出去了，跑着跑着，他看到了一只长颈鹿。（二）小猪变长颈鹿1他究竟想到了一个什么绝妙的好主意呢？4 .他为什么要变成长颈鹿呢？5 .长颈鹿长长的腿和长长的脖子可实在太令人羡慕了呢！那小猪怎样才能变成一只长颈鹿呢？6 .小朋友们的办法可真多，其中有个小朋友和作家想的一模一样。你们看7 .此时此刻的小猪真是开心极了，他得意地走着，遇到了一只斑马。嗨，下面的那位！小猪跟斑马打招呼，变成长颈鹿的小猪是怎样跟斑马打招

4、呼的呢？请看。8 .斑马认为小猪是真的长颈鹿吗？斑马又是怎样回答的呢？9 .面对斑马的善意提醒，小猪不仅没当回事，反而气呼呼地走开了，但是没多久猜猜看，发生了什么？小猪摔倒了，小猪摔得怎么样？【设计意图】变身长颈鹿的过程是小猪第一次变形，通过师生之间的对话和猜读等感受故事文字背后的情感，同时语境中积累语言。第一次变形故事的条理按照见了谁一变成谁-怎么变变后经历来开展，老师在关键处加以猜读指引，无形中带着孩子去感受故事的条理。（三）小猪变斑马1小猪太可怜了，他摸摸自己摔疼的屁股叫喊着小猪的好主意是什么呢？10 小猪为什么又要变斑马呢？11 是啊，斑马那身独特的黑白条纹实在是太引人注目了！小猪会怎

5、样变斑马呢？一起来看看作家是怎样写的。12 在路上，小猪看见了一头大象。嗨！小猪跟大象打招呼。（出示变形成斑马的小猪和大象的对话。）13 马上就怎么样了呢？你能来猜一猜吗？预设：我看到图片中象鼻子伸进了水中，我觉得小猪会被大象被喷了一身水。14 是啊，我们学习绘本时就应当仔细观察图片，关注图片中的小细节。【设计意图】让孩子把自己当成故事主人公揣摩心理，让阅读变得身临其境，新奇有趣。在绘本阅读中引导学生关注图画内容，关注画面细节，旨在培养孩子多角度观察与思考的能力。（四）小猪变大象1小猪被喷了一身水后，又是怎样的反应呢？2 .他为什么想变大象呢？3 .是啊，这么厉害的鼻子谁不想拥有呢？那他怎样才

6、能变大象的呢？4 .同学们真聪明，知道抓住大象最典型的特征去变形。我们的作家也是这样想的。（出示小猪变大象的图片）5 .小猪变成大象后又遇到了谁？又发生了什么？我们接着听故事。（五）合作阅读，发现句式规律1提问：故事读到这里，同学们，现在请回想一下，此时小猪已经进行了几次变形？预设：三次，小猪第一次变成了长颈鹿，接着又变成了斑马、然后又变成了大象。2 .是啊，小猪首先遇到了长颈鹿，他就踩着高跷把自己变成了长颈鹿，结果却摔倒了。它又遇到了斑马，给自己刷了一身斑马纹变成了斑马，结果被大象喷了一身水。他觉得大象的鼻子十分厉害，于是又变成了大象。结果象鼻子被喷飞了。大家发现没有，小猪每次变形有什么特点

7、？预设：每次小猪遇到一种动物就想变成那种动物，并且变形都失败了。3 .我们再来回顾小猪和其他动物的三次对话。变成了长颈鹿的小猪这样说斑马这样回答。变成了斑马的小猪这样说大象这样回答。变成了大象的小猪这样说袋鼠这样回答。4 .读了对话，我们发现了，小猪真是太骄傲了，每次都在炫耀自己的厉害。小猪每次都说：我是一只了不起的我有。每次其他动物都会提醒小猪事情的真相。小动物每次都回答：你不是!你是一只的猪。太厉害了！我们发现了故事的大秘密了。【设计意图】：故事里的小猪每一次变形都是看到一个动物后开始模仿，遇到新的动物就炫耀自己，结果遭到嘲笑并且变形失败。每一个出现的动物都会成为小猪下一次模仿的对象。这是

8、故事里内隐的规律和逻辑。教师将三次变形过程和结果的画面排列在一起比较，学生很快就能发现里面的规律。此外，聚焦炫耀/嘲笑画面里的语言，将小猪和其它动物的对话分组排列进行对比，学生就能发现故事里的语言有相似之处，有可提炼的句式。通过打破绘本原有的图文排布，重新分组、排列绘本里的图片和语句，借助比较策略，引导学生自主发现故事表达方式的特点，提炼句式，厘清故事结构，为后面的续演故事提供学习支架。三、续演故事，说话训练迁移1.引导：小猪经历了3次变形，虽然都失败了，他还是不甘心。小猪又想到了个什么好主意呢？出示（变成袋鼠图）和（变成鹦鹉图）。请仔细观察下面两组图片，发挥想象，猜猜小猪又变成了谁和谁？它是

9、怎样变形的？在变形的过程中又发生了什么？结果怎样？大家可以以小组为单位，分工协作，根据老师的提示编一编，将故事编完整。编完后请选择你喜欢的故事情节演一演。待会我们请同学进行表演。小猪变成了O（他是怎样变的？）小猪一蹦一跳地出门去了，在路上，他看见了C小猪说：我是一只了不起的,我O说:你不是.你是O结果（小猪怎么样了?）O2.欣赏两组同学的表演。【设计意图】反复结构的故事文本很适合孩子们抓住规律学习表达，低年段的孩子想象力丰富，根据出示的图片以及老师搭好的学习支架感受创作的快乐是水到渠成的事，小组交流自己的续编内容然后再通过演一演的方式，让学生变成故事里的小动物，在阅读中体会快乐，收获得更多的情

10、感体验和思维启发。四、总结提升，体会道理1 .引导：大家的表演真精彩，看来大家也能当小小表演家To在作者的笔下，小猪第四次变成了袋鼠，但是却被倒挂在了树上。第五次变成了鹦鹉，却根本飞不起来，一头栽进了树下的泥潭里。变形又失败了的小猪又是怎么说的呢。2 .引导：到底该怎样寻找真正的快乐呢？就在这时，旁边传来一个声音一一一（你说什么你快试试吧），于是小猪也跟着滚来滚去他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。3 .提问：这一次为什么他非常开心呢？4 .交流：是啊。当小猪就是做自己啊，自由做自己才是最快乐的。每一个动物都是独特的，同样我们每一个人也是独特的。同学们，你的优点又是什么呢？5 .

11、总结：认识到自己的优点是快乐的，每个人都因自己独特的优点而快乐。老师希望你们都做快乐的自己！所以也请大家对自己说句：做自己，最快乐！【设计意图】这个故事很有哲学意味，如何引导孩子们体会到做自己最快乐，前提是熟悉故事情节，在了解了小猪五次变形经历后感受到小猪最后在泥潭里打滚最快乐。在充分感知做不了别人的基础上，只有做自己最快乐。引导孩子们发现自己的优点，明白学别人很累，只有做自己最快乐！五、推荐图书，结束课程我们刚才阅读的小猪变形记是聪明豆绘本系列中的其中一个故事。聪明豆绘本系列因其轻松幽默的文字，妙趣横生的画面成为了孩子们睡前最喜爱的儿童读物之一。在这里，老师向你们推荐聪明豆系列的另外几个绘本.出示：愿望树乱七八糟的变色龙、我永远爰你。老师希望你们也用今天学到的猜一猜、想一想、演一演这些方法来读读它们。愿今天课堂上的这份快乐能一直延续到你们的生活中！