新时代背景下农村留守儿童的安全教育策略研究.docx

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1、新时代背景下农村留守儿童的安全教育策略研究1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；新时代是指中国特色社会主义进入了新时代。在这个新时代，我们的国家富强，社会安宁，人民的物质生活和文化生活水平有了极大的提高。网络的普及，交通的发达，信息量的增多，也给学生的安全带来了极大的挑战。“留守儿童”是指父母为了生计，双方或一方外出到城市打工，由父、母单方或把孩子寄在亲朋好友家里或交给年迈的长辈照看，缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人弱势群体。留守儿童的安全教育：留守儿童作为一个新时期的特殊群体，在安全方面存在较大的隐患。一是爷爷奶奶外公外婆因大多是一些年龄较大、文化较低的人，对安全

2、重视不够，或者没有安全意识，很少进行安全教育。二是安全监管也存在问题，往往会因管理监护教育管理不到位而引发安全事故。三是农村孩子的父母相当部分都外出务工，这些父母一个月甚至一年才能回家一次，而孩子的生活和学习责无旁贷地落到了祖父母肩上，形成了隔代管理的事实。造成了这部分学生对父母慈爱渴求的心理偏差，使学校的教育和教学遇到严峻的挑战。国内外研究现状述评1 .国外研究现状。在很多西方国家，迁移的农民能够在新的居住地(无论是城市还是农村)购置新居，并逐渐获得与当地人同等的权利。他们能够和当地人一样受到法律的保护，享受同等的社会福利待遇，并获得同等的就业机会、受教育机会和社会地位。所以，在国外,对于留

3、守儿童还没有严格意义上的研究,但从对应的概念“亲属抚养”问题在西方发达国家得到社会各界的广泛关注。美国儿童福利联合会(CW1A)将亲属抚养定义为由亲属、种族部落成员、养父母或者其他与儿童有血缘关系的成年人对儿童提供的照顾、抚养以及监管(UNICEF、1nternationa1Socia1Service,2004)o1Uyao利用来自印尼1997年和2000年纵向数据,得出亲属抚养经历会增加儿童的心理障碍和抑郁症风险的结论;HWendy等的研究表明,相对于其他儿童,被抚养儿童具有较高水平的情感创伤症状和其他行为问题;THeather指出：“2/3的健康儿童进入寄养会表现出行为、心理或社会能力等问

4、题”;JenniferEhr1eandRobGeen(2002)指出:11%的617岁亲属抚养儿童在行为或者心理上有严重问题(比如沮丧、焦虑和社交恐惧),这一比例远远大于正常儿童;JSDana等指出:亲属抚养是一个痛苦的经历,可以导致诸如抑郁,行为障碍或创伤后应激障碍等行为问题和心理创伤以及社会人际关系问题。2 .国内留守儿童研究现状纵观以往国内的研究,众多研究表明:在我国，由于受到城乡二元结构体制的限制和自身经济条件的制约,许多农民在白己进城打工生活的同时，无法享受到和城市人和同的权利。很多农民工无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题，最终形成了父母与孩子分开生活的局面。父母外出打工后，

5、留守儿童多由祖辈照顾，父母监护角色的缺失，容易影响留守儿童的健康成长。这个数字也大有逐年增加之势。这些留守儿童要么由在家的单亲(一般为母亲)看护，要么被留给了其他监护人照顾孩子，留守儿童无法享受到正常的家庭教育和父母的关爱，儿童权益受到了严重的侵害。由于父母外出务工，家庭教育存在很大的缺陷，孩子的健康和安全难以得到保证，有的留守儿童因缺少心理慰藉而产生较强的孤独感，以至性格孤僻，有的留守儿童小小年纪就染上了很多不良的社会习气，甚至部分留守儿童还成为一系列让人难以置信的“恶性事件”的主谋者。这也就是近年来才被公众所关注的“农村留守儿童安全教育问题”。由于父母外出打工以后，农村留守儿童多由临时监护

6、人代为照顾，农村留守儿童不能享受到正常的家庭教育和父母的关爱，缺乏正常的家庭保护环境，农村留守儿童的安全问题日益突出，被拐卖、受侵害、出现意外伤害的事件时有发生，这对留守儿童的健康成长形成了极大的威胁。选题意义及研究价值农村留守儿童是是我国城镇化过程中出现的一个特殊的社会群体,作为一个长期存在的社会群体，需要我们给予更多的关注。留守儿童的健康成长关系着广大农民家庭的切身利益，关系着和谐社会的建设与稳定。农村留守儿童的安全教育问题己经不仅是留守儿童自身的问题，它已经延伸为迫切需要家庭、学校、政府以及其他的社会团体等共同关注，并加以研究、解决的社会问题。通过对农村留守儿童安全教育问题的研究，能够对

7、农村留守儿童的安全状况和受教育情况有一个比较全面地认识，让相关的各级政府组织、研究机构和其他社会团体重视该问题，并且最终能采取切实可行的措施，为留守儿童创造一个良好的生活环境，从而使这些农村留守儿童能够健康茁壮成长。同时，加强对农村留守儿童家庭安全教育问题的研究，也是我国社会主义现代化建设的需要。因此，研究农村留守儿童这一群体的安全教育问题，在理论和实践中探索解决问题的途径方法，构建维护该群体权益的保障机制和支持体系，促进留守儿童的健康成才，具有极为重要的意义。2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；研究目标本课题研究从庄浪县庄浪县实验小学留守儿童的实际出发，调查了解留守儿童的安全

8、教育的现状，分析、筛选有价值信息，找出他们成长中存在的普遍性的安全问题。探索整理留守儿童安全教育工作的方式和方法。1 .通过研究，探索出农村留守学生儿童的特点，探寻、优化学校安全教育的方法、途径，让老师的安全教育有的放矢2 .通过研究，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，加强留守儿童自我保护意识和自救能力，生存能力的培养，为终生发展打下坚实的基础。3 .通过研究，切实减轻家长负担，让外出人员安心务工，构建和谐的教育环境，办让人民满意的教育，为和谐社会的创建贡献力量。研究内容1基于庄浪县实验小学，分析研究当前农村留守儿童的安全教育的现状及生活状况；分析研究当前学校安全教育中对于学生安全教育的

9、方法、过程、途径及影响。2.学校安全教育（重点是留守儿童的安全教育）与家校共育工作途径、过程载体、方法策略的整合研究。3、本课题的研究思路、本课题遵循边研究、边实践，边总结的原则。理论与实践相结合，重视实践研究；以课堂教学为主，其他教学方式为辅，多途径全方位培养留守儿童自我保护意识和自救能力，生存能力，提高他们的学习能力、人际交往能力；全面研究，重点突出；总结提升，实现推广。研究方法、1 .问卷调查法：使用问卷形式对全乡留守儿童心理状况进行调查，以及对监护人关于孩子安全意识及生存能力情况的教育进行调查。在调查的基础上，不断调整安全教育的方法，在实验的开始、进行和结题时，均进行单项或综合的抽样调

10、查，调查对象包括教师、学生、监护人。2 .个案研究法：收集典型、特殊、普遍性个案进行研究。然后对收集到的个案进行整理、分析，作出合理判断进一步提出建议。3 .教育实验法：对我校留守儿童与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律4 .文献资料发：查阅各种相关资料，参考应用相关成果为研究提供充分有力的理论基础。5 .经验总结法：教师通过学习、实验、总结德育教育实践中的成功经验，形成论文。技术路线提出问题一确定研究对象f制定研究计划f贯彻实施课堂教学一定期座谈总结一获得各种资料数据一修订完善研究成果一总结成果，得出结论一推广使用。实施步骤。（一）第一阶段：启动阶段（2023年4月2023年6

11、月）1开展课题研究前期的调查、论证等工作，从教师和学生、家长等多角度进行广泛地收集信息和深入分析，分析我校小学生留守儿童安全教育基本情况，确立研究方向。2 .确定课题，确定研究人员，申报课题。3 .组织人员学习相关理论、撰写课题研究方案与计划。负责人:张巧玲）成果形式：资料、方案、计划（二）第二阶段：实施阶段（2023年6月2023年2月）1 .优化实验方案，开展问卷调查，收集个案和数据。2 .分析整理数据，提出农村小学留守儿童安全教育与家校共育教育整合方案与具体操作措施。3 .在学校按照留守儿童安全教育与家校共育教育整合方案进行实验，通过实验结果分析调整心理健康教育方式，形成德心教育整合策略及模式，撰写课题研究论文。负责人：张巧玲马智容成果形式：个案、报告、论文、过程性资料（三）第三阶段：总结评价阶段（2023年2月2023年4月）1 .对课题研究进行总结，形成报告。2 .申请鉴定，送审结题。3 .总结研究，完善研究理论，设计推广方案。负责人：张巧玲马智容成果形式：论文集、报告、过程性资料1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。