正数和负数说课稿.docx

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1、正数和负数说课稿正数和负数说课稿（精选4篇）正数和负数说课稿篇1各位老师、同行，大家好！今日我说课的课题是人教版数学七班级上册第一章1.1正数与负数。下面我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程五个方面进行今日的说课内容。一、说教材：1教材的地位和作用：正数与负数是七班级数学第一章第一节的内容，属于数与代数领域的学问。本节课是同学学过的自然数与分数的连续和拓展，又是后面争辩有理数的基础，因此起到了承上启下的作用。2.学情分析：在本节课学习之前，同学在学校已经学习了自然数、分数等,对数已经有了确定的生疏。鉴于初一同学的年龄特点，他们对概念的理解力气不强，精神不能长时间集中，

2、但思维比较活跃。二、说教学目标：1.学问与技能目标：理解正负数的概念，会推断一个数是正数还是负数，明确O既不是正数也不是负数。会列举出四周具有相反意义的量，并用正负数表示。2过程与方法目标：通过探究负数的形成过程，建立正数与负数的数感，培育想象力气、理论联系实际力气，并渗透对立统一，实践第一等辩证唯物主义观点。3.情感态度目标：实际例子的引入，体验数学来源于生活，服务于生活，激发学习爱好。三、说教学重难点：1重点：理解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量。2.难点：理解把握负数的意义及O的含义，培育同学的观看、想象，归纳概括的能力。四、说教法学法：1说教法：实行启发式教学法及

3、情感教学，辅以多媒体教学,增大教学密度。2.说学法：鼓舞同学乐观主动地参与到教与学的整个过程。五、说教学过程：本节课的教学过程设计分为五个部分：（1）创设情境，引入新课；（2）合作沟通，探究新知；（3）巩固练习，娴熟技能；（4）总结反思,进展情意；（5）布置作业；1 .创设情境，引入新课首先观看课本上的三幅图，通过设置问题，复习学校学过的自然数、零和分数。提出问题：某市某天的最高气温是零上3T,最低气温是零下3C,那么要表示这两个温度该怎样来记呢？同学很简洁就发觉，用以前学过的数不能简洁清楚地表示这两个数，由此需要产生一种新数，从而引入新课。2 .合作沟通，探究新知关怀同学理解具有相反意义的量

4、，给出4个例子：同学练习，老师巡察【例1：气温有零上5。C和零下5；例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；例3：收入50元和支出32元；例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米；】（ppt呈现）同学分组对以上例子中消逝的每一对量的特点进行争辩，由于同学的语文基础，很简洁就发觉：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西都是一对反义词。在同学回答的基础上，归纳出它们的共同特点：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西，都是具有相反意义的量。然后让同学举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。这样的互动一方面能够充分调动同学参与的热忱，另一方面也为新知的开放铺平了道路。这时候，

5、带领同学回到创设情境中产生的问题：零上3和零下3。C应当如何表示？一边引导同学一边归纳总结，提炼出可以指导解答其他同类问题的一般性结论。一般而言，我们习惯上把”上升”盈利,增加,”收入,等规定为正，把与它们相反的量规定为负。同时举出实例，加深印象。这里建立正数与负数的概念时，拿出教具：温度计，让同学观看，形象的表示出O具有的意义O同时，提出”0只表示没有吗？这样的问题，通过争辩黑板上消逝的几个实例，加深对0的意义的理解。3 .巩固练习，娴熟技能通过形式不同的练习，让每位同学把学问转化成技能。【1.课本例题：（1）一个月内，小明体重增加2kg,小华体重削减1kg,小强体重无变化，写出他们这个月的

6、体重增长值；（老师引导同学分析题意，找出解决方法）（2）某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化状况是：美国削减6.4%,德国增长13%,法国削减2.4%,英国削减3.5%,意大利增长0.2虬中国增加7.5%,写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率.（同学自主完成）】（PPt呈现）通过具体问题情境，使同学学会用正数与负数表示具有相反意义的量的方法，通过师生合作，突破用正数、负数表示指定方向变化的量这一难点。通过不断追问，引导同学逐步理解题意。12,下列结论中正确的是（）A.0既是正数，又是负数B.O是最小的正数CO是最大的负数D.0既不是正数，也不是负数（同学抢答,送出小奖品的形式）】（p

7、pt呈现）感受数O的特殊身份，并为学习有理数的分类做铺垫。回顾上面举的实例，再次强调O表示的意义O4 .总结反思，进展情意不断追问的形式引导同学通过回顾本节课所学内容，结合本节课的教学目标，归纳总结出本节课的学问要点。（1、通过本节课，你有什么收获?2、生活中消逝的数是不是都能用正负数来表示呢?3、每天前进一步，每周可前进多少；每天后退一步，每周后退多少?）5 .布置作业分层布置作业，既巩固本节课所学学问，也适应不同同学的不同要求，切实减轻了同学的课业负担Q提出课后思题：到目前为止，我们学过的数有哪些？能否用一句话来描述他们呢？为下节课学习有理数做铺垫。附：板书设计1.1正数与负数定义：1、正

8、数：大于O的数，如：+2、+102、负数:小于O的数，在正数前面加”号，如：-3、-393、O既不是正数也不是负数例题：例1：气温有零上5。C和零下51；例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；例3：收入50元和支出32元；例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米；练习题：某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化状况是：美国削减6.4%,德国增长1.3%,法国削减2.4%,英国削减3.5%,意大利增长0.2虬中国增加7.5%.写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率.同学作答区各位老师，以上是我对正数与负数这节教材的生疏和对教学过程的设计。在实际课堂中，我将依据同学的实际状况作出相应

9、调整，期望能够充分体现同学是学习的仆人，老师是组织者和引导者。培育同学从现有生活阅历的基础上感知学问的力气，使人人都能获得必要的数学，有用的数学，不同的人获得不同的进展。由于阅历的缺乏，对实际课堂中可能消逝的问题考虑不够充分，期望大家能够批判指正，感谢大家！正数和负数说课稿篇2今日我讲的课是正数和负数，关于同学以前所学数的学问前面的李娜老师已经作了很好的梳理，我现在只就本节课所涉及的相关内容进行说课。一、我对课标要求的理解数学课程标准支配在学校的其次学段初步生疏负数，这是学校阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学始终支配在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，同学在日常

10、生活中已经接触了一些负数，有了初步生疏负数的生活基础。因此标准将这一内容提前到学校阶段教学。生疏负数，对于学校生来说是数概念的一次拓展。他们以往生疏的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使同学认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了学校生对数概念的生疏Q这样，有利于中学校数学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。具体目标是：在生疏的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。依据这一目标，北京义务教育课程改革试验教材四班级第八册消逝了这崭新的一课正数和负数。从课标中可以发觉，本课的学习，意在让同学在生疏的生活情境中初步生疏负数，感受

11、学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的生疏。并没有简洁的概念与计算，学问层次比较浅。我认为，如何充分地呈现负数的产生以及负数的魅力，激起同学学习负数的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。二、研读教材的结果1、以前生疏的数教材在1、2册支配完成对10以内、20以内和百以内数的生疏以后在第4册支配了万以内数的生疏;在其次学段四班级上册完成多位数的生疏，至此，完成了对正整数的生疏。在第6册和第8册教材中分两次支配了分数与小数的初步生疏。2、以后将要生疏的数以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步生疏，在11册一次完成对百分数的生疏Q3、今日要学习的内容以上的这些数在其次学段即四班级

12、其次学期第8册中消逝了负数的生疏，负数在数轴上显示都是0左边的数，这对于学校生来说，是数概念的一次拓展，使同学认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是学校生学习有理数的开头Q4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上的有效整合。现实世界中存在着很多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向变化的量。要精确地表示这种具有相反方向的量，仅仅运用原有数（自然数和分数）就不够了，还必需把这两个互为相反的方向表示出来，于是产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少，还表示相反方向的量，是数的进展的一个飞跃，正数和负数的学习过去支配

13、在中学有理数中学习，本课教材所处位置，是算术数到有理数的连接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、确定值以及有理数运算的基础京版教材这部分内容呈现的挨次及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的生疏、通过温度计上不同刻度的位置挨次了解正数和负数的意义，利用海拔学问的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过学问窗的介绍让同学负数的进展历史，培育民族傲慢感。通过负数的生疏，使同学明白数不仅包括正的，还有负的，从而使同学对数的概念形成一个完善、系统的学问结构，为今后进一步的学习打下基础。基于这样的学习起点，本节课必需在同学认知冲突产生冲突的前提下让同学体会负数产生的必要性，并通过

14、生疏的生活情境体会负数的意义，这也是本节课的重点。本节课的难点则是体会正、负数的意义，在同学初步感知了生活中正数和负数的基础上，将这种感性生疏上升到理性，通过描述性定义生疏正数、负数和0,形成完整的学问结构，而关键就是通过同学已有学问的转化，来生疏新学问，使学问网络得以完善。三、通过研读教材，我在设计本课时主要从以下几个方面考虑。1、体现数学教学中对同学数感的培育。数感是负数教学的一个重要的核心概念。课标对数感的阐述是：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情景中把握数的相对大小关系；能用数来表达和沟通信息依据课标的要求，在本节课中，我力图通过一些有效的环节，来着力培育同学的数感Q如：

15、用正数或负数表示下列数量。(1)赢利10000元，用+10000元表示；那么亏损10000元用元表不。(2)假如向东走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示。(3)球队成功4场，用+4场表示；那么失败3场用()场表示。(4)零上15度用+15度表示；那么零下15度用()度表示。通过正数和负数的对比，感受负数的意义，初步感知负数和正数是相反的量，负数可能比正数小。2、体现数学学问形成的规律性。新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生冲突冲突的前提下形成的。在课前我预备了一个小玩耍，叫做对对子。小玩耍，作用未必小。它不但活跃了课堂气氛，还能快速地把同学带入到相反的意义中，为接下来的学习做铺垫。进入下一个学习环节一信息感悟。我特殊供应了一组信息，让同学在横线上填上意义相反的词。这样的设计让两个数量的相反意义凸显在同学面前，然后让同学把这种大事转化为词组，使之表达更加简洁。接着启发同学设计新的记录方法，并呈现出来，这些教学活动促使同学不断地进行有意义的数学思考，直到产生”需要找到一种统一的形式的内需。这时，负数的概念呼之欲出。依据对同学学习状况的了解，我预设会有部分同学用正负号的方式记录。请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并准时表扬这位同学一一”你用到的符号跟数学家现在用的一摸一样。同学感悟