求一个数的几倍是多少听课评课稿12月.docx

《求一个数的几倍是多少听课评课稿12月.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《求一个数的几倍是多少听课评课稿12月.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、求一个数的几倍是多少听课评课稿（12月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了吕静老师执教的求一个数的几倍是多少一课，收益匪浅，吕老师备课充分，重点突出，善于调动学生积极性，吕老师思路清晰，语言流畅，环节安排合理，处理好“教”与“学”的关系，着眼于数学素养的落实。下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。一、创设问题情境,从已有知识经验出发。吕老师从学生已有的知识经验出发，创设问题情境，为学生学习如何解决实际问题提供了问题模型。她通过让学生获取信息、分析信息（画图分析）、列式解答、回顾反思这“四部曲”的教学，以此建立学生解决问题的模型。二、重点突出、及时引导。同时抓住本节课的重点，学会画线图分析

2、并解决问题。吕老师引导学生自主探索、思考并正确绘制线段图，并落实解决问题“四部曲”，大大提高了学生解决问题的能力。在教学的过程中善于利用，多加引导，适时渗透，使学生掌握“画图策略”的数学技能，逐渐具有应用有效策略的自觉性，形成良好的思维习惯，增进学生的思考力、理解力以及创造力，提高灵活运用策略解决实际问题的能力。三、重视学生数学素养养成。学校开展“借助画图策略提高解决问题能力”的主题教研活动，可以更好地鼓励学生用多种画图形式来解决问题，体验画图策略的多样性，提升学生的数学素养。四、教学设计有梯度。吕老师从生活中的情景引入，从生活到数学。再举例说说生活中的数学，这又从数学回到了生活。吕老师在每一个环节之间都设计了承上启下的过渡语，使整节课看起来很连贯，很自然。语言是思维的外衣，在重点部分，教师注意到让孩子反复的说，重视孩子认真倾听习惯的培养。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，吕老师在授课过程中有些紧张，从而导致教学语言不够简练、不够严谨，个别问题的设置可以更加深入一些。以上琐碎之言权当抛移引玉，如有不妥之处，请吕老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家!