浅谈小班幼儿穿衣服的指导策略.docx

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1、浅谈小班幼儿穿衣服的指导策略江油市人民街幼儿园赵欢【摘要】指南中指出“良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。众所周知，习惯需要从小培养，而培养的过程需要正确的方法和策略指导。每个孩子的能力都需要得到锻炼和发展，不宜过度保护和包办代替，这样会剥夺幼儿自主学习的机会。著名的教育学家陈鹤琴先生认为：“凡是孩子能做的，让他自己去做。”我们采用不同的方法让幼儿学习和探究穿衣服的过程,不仅会提升对生活能力的成就感，还会增强幼儿自理能力，同时还能发展孩子的动手能力，增强幼儿身体协调性和感知运动能力。【关键词】穿衣服自理能力认知能力动手能力方法小班幼儿一、小班幼儿穿衣服能力的现状分析小班的幼

2、儿由于家庭环境的教养方式不一及个人能力发展的个体差异不一，在自理能力发展水平方面也是不一的，据调查原因大致有这几个方面：1不会或不愿意参与穿衣服。这类幼儿有较强的依懒性，换句话说就是家长包办太多，幼儿没有自主参与的机会，久而久之就形成了一一坐等的现象。2 .乐意自主穿衣服，但因为小班的孩子大肌肉动作和小肌肉动作发展还不完善，配合和协调性不够好，总是穿不上，或者是总是穿不对。3 .方位感不强，容易里外穿反，上下穿反。因为不同类型的衣服有不同的结构，穿衣方式并不相同，这就需要幼儿有一定的经验，对衣服结构的认知，对方位的感知。其实，对于小班阶段的幼儿来说，已经有初步的自理意识，但自理能力还比较弱，或

3、者是家长包办太多，以至于幼儿的发展水平不一样。我们通过调查分析,要根据幼儿的不同能力，不同的表现情况，以及心理状态，采取不一样的策略指导，为培养一个具有良好生活习惯的独立的一个能适应社会生活的人打下基础。二、正确穿衣的方法策略（一）转变家庭观念，家园配合指导在当今社会中，大多数的家庭都是“6+1,6+2”的教育模式。孩子就是家里的“宝”，他们被各种各样的“爱”包围着，而家长们为了体现谁的爱更多，最直接的方式就是尽可能的满足孩子的一切要求，抢着帮孩子做所有的事情，家长们最爱说的一句就是：“孩子还小，能帮就帮，等孩子大了自然就会做了。而这些本该由孩子自己完成的事情“吃饭，穿衣服，整理玩具”却成了家

4、长们每天定时定点抢着干的“活儿”，殊不知家长们轻而易举就完成的常态化任务，却让孩子们从小养成了懒惰，有依赖情绪的“少爷“公主”毛病”，“好意”却轻而易举地剥夺了孩子动手探究的机会。遇到问题根本不需要动脑筋，张口就是一句“我不会“老师，我小，我不会穿衣服，你给我穿！”这就是很典型坐等现象。而针对这种现象，我们的指导策略是：1与家长沟通，了解家长的心理。用专业的知识改变家长的认知和态度，让家长从内心接受自己的误区以及长期以往对孩子成长的危害。2.用事实说话，正面引导。拍摄一些幼儿在园期间自主参与的活动及动手能力方面的画面，让家长感受到孩子的成长和进步，让家长明白孩子是可以独自完成的。3.对比落差，

5、让家长看到自己孩子的不足。在孩子穿衣服时录制一段幼儿穿衣服的视频,让家长自己找差距。老师可以像家长一样无微不至的帮助,可是这样对孩子的成长是否有利，无对比，就无伤害，相信聪明的家长一看便知。（二）适宜的方法，降低穿衣的难度，增强幼儿上肢的灵敏性和配合度。1同伴引导法，鼓励幼儿积极参与。现在的孩子聪明，好模仿，也有一股不服输的劲，在有意义的比赛活动中，可以让幼儿之间相互模仿，相互学习，在同伴之间的活动中激励自己，于是琢磨、尝试、探究就会在孩子们心里烙下印记。2 .示范法，发挥榜样的力量。当小朋友们穿衣服还处于热议阶段时，请班上会穿衣服的幼儿起到榜样示范作用，幼儿的示范更能够引起幼儿之间的共鸣和学

6、习的激情。因为不同类型的衣服穿衣方式也不相同。如：套头衫（有帽子的和没帽子的）、开衫（有帽子的和没帽子的）。（1）穿开衫的幼儿，有的是双手抓住衣服的领子，把衣服放在身前，拉链朝外，然后用力向上甩，衣服从头顶甩至肩上,然后左右手各穿进左右袖洞。有的直接将帽子戴在头上，然后转动衣服至背后，用手抓住衣袖，最后左右手各穿进左右袖洞。（2）穿套头衫衣服的小朋友，拿着衣服先找准打洞，再找准打洞对着的小洞，一下就钻了进去，然后两只手再分别取找衣服的袖洞。孩子们穿衣服的方法多样，敢于尝试和使用自己喜欢的和最容易接受的方法去尝试穿衣服。这样也给其他小朋友更多的观察和思考的空间。探索穿衣的方法就在幼儿心里萌芽了。

7、3 .教授法，正确的方法指导。在孩子穿衣兴趣正浓厚的时候，教师仍应该教给孩子正确的穿衣服方法。（1）教幼儿认知衣服方位一一前后、左右、上下、里外。首先在穿衣服之前要观察的衣服方位，分清衣服的内外部结构。可以通过看衣服上的图案、领子的高低，拉链纽扣的位置分清上下，前后。（2）教幼儿在自己脱衣服的时候也应该注意不把衣服脱反，脱反了要及时把衣服拉成正面，可以通过衣服的线缝来判断衣服的里外。（3）教幼儿穿衣顺序，哪件是穿在里面的，哪件是穿在外面的，里面的要先穿，外面的后穿。4 .游戏参与，儿歌引入。利用区角游戏来培养幼儿的穿衣能力。让幼儿在游戏中，既玩的开心，又学到了本领，何乐而不为呢？游戏是幼儿的主

8、要活动，每个幼儿都有着好玩的天性，通过平时的一些游戏活动让幼儿在玩玩、做做中养成良好的生活卫生习惯。如：开展“娃娃家”游戏，让幼儿在娃娃家里学着帮娃娃穿衣服、穿裤子。另外，还可以利用儿歌、故事、图片演示法等来培养幼儿的穿衣能力。根据幼儿思维具体形象的特点，将一些生活自我服务技巧编成儿歌、故事等形式。如：“两个好朋友，伸伸手；左手伸进左袖洞，招招手；右手伸进右袖洞，招招手；衣服领口拉一拉；衣服角边拉一拉；关住大门精神抖擞”。脱完衣服后也可以用儿歌引导幼儿整理好衣服：“衣服先铺好，里外先检查，找到衣袖抱一抱，找到领帽点头笑，再来一起弯个腰，抓紧两边摆摆好”。琅琅上口的儿歌，易读易懂、另一方面儿歌内

9、容直接有指导学习的作用，如果平铺直述地向幼儿讲解，深受孩子们青咪，激发穿衣的兴趣。（三）运用适时的奖励和比赛，增强和提升幼儿的能力，巩固幼儿的穿衣能力。1家庭比赛式，是幼儿证明自己的能力和提高自己能力的有效方式。在家庭里，家长和孩子一起比拼，让幼儿认识到自己的价值，同时家长也可以起到一个引领和榜样的作用带动幼儿参与。2.幼儿园以“我是自理小能手”为主题开展比赛活动，幼儿有意识地参加比赛。在一次次比赛中得到认可和进步，也是对大家认真参与和锻炼生活自理能力的肯定。三、指导幼儿穿衣服的支持策略在教幼儿穿衣服时，我们不能着急，需要耐心，当幼儿穿不上时，更多的是语言鼓励：“别着急，很快就穿好了！”“你看，真这不是穿上啦！”，“你穿得又快又好！”，“你今天有进步了，真为你高兴！”，“努力，加油，老师一直陪着你！”等等的话语，让幼儿感到自己是可以完成的，自己能够被肯定。1 .在教授过程中，不以固有方式限制幼儿发展。让幼儿自己去体验，去发现，找到了衣服亲密的关系，用自己喜欢适合的穿衣方式穿好衣服，这个往往更受幼儿欢迎。2 .根据每个幼儿的不同情况适时教学，这样不仅可以不断提升幼儿的自理能力，也提升了幼儿在生活自理能力方面逐步成长的成就感。3 .在穿衣服的过程中，不强求技能的完整性。只需在遵循自然发展的基础上分析成果。慢慢引导即可，也保证能幼儿在探索学习新技能过程中的愉快情绪已积极性。