统编二上《纸船和风筝》教学设计含反思.docx

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1、统编二上纸船和风筝教学设计含反思【教材解析】纸船和风筝是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面，只要我们有一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊。2、

2、培养学生理解感悟能力。3、通过学习故事，懂得怎样交朋友和维护友谊。【教学重点】1、正确、流利地朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊。2、培养学生理解感悟能力。【教学难点】通过学习故事，懂得怎样交朋友和维护友谊。【教学过程】一、导入新课出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题（指导筝”单独出现时读一声，和“风”交朋友时读轻声。）二、初读课文，识记生字1、出示“自学指导”，学生自由读文。2、检查学生自学情况（1）课文共有几个自然段？（11个。）（2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。）A、用“加一加”的方法识记“扎、抓”。B、指名用换一换的方法识记“漂”。C、引导学生

3、仔细观察“抓、扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。（3）指导学生有感情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“愿意”等词语。3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。三、品读感悟1、学习第1自然段：（1）文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？（2）松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？2、同桌合作初读26自然段“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。A、比较：“漂”和“飘”。引导学生说出两个字的偏旁不同，

4、意思不同；对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。B、去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。C、引导加动作读句子。3、精读第3、第5自然段(1)指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？(2)小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。(3)松鼠也收到了礼物，它是什么表现？齐读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！齐读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”(4)小熊收到了纸船

5、，松鼠收到了风筝，他们心情怎样？出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情？(乐坏了)追问：“乐坏了”还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（生答）假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。（5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀！可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，结果忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由发言）（6）松鼠和小熊到底怎样了？4、同桌合作学习7-11自然段边读边想：（1）小熊、松鼠吵架后的

6、心情怎样？（难过、想和好，想念以前）他们是怎么做的？（用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。）（2）结果怎样？（3）小松鼠写的纸条得到了回应吗？师生一起读最后一自然段。启发想象：当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？四、学写生字看田字格里的8个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。（-）学生自学生字，师巡视指导。（二）集体交流。预设：生1：“祝”字，它是左右结构的。师强调“祝”的偏旁是示字旁。生2：“纸”字，右边很容易多写一点。1、学生在课本田字格里写字。2、指名学生上台板书，师纠正写字姿势。3、一分钟后师生评议。（投影展示学生的书写并评价，教师

7、提供记忆方法。）五、拓展延伸，布置作业出示幻灯片完成练习：1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（自由发言，随机进行激励性评价。）2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。六、老师总结用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐O【教学反思】纸船和风筝以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。在教学中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太容易做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了，祝你幸福”等语句，通过问题“你在什么时候感到幸福，你和朋友吵架后是什么心情”让学生体验情境，理解文中主人公的思想和心情。让学生体会好朋友吵架时难过悲伤的心情，范读后再指导学生读得慢一些，悲伤一些，学生读的感情效果就会好很多。从而感悟朋友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。