统编三上安徒生童话整本书阅读推进课教学设计.docx

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1、统编三上安徒生童话整本书阅读推进课教学设计教学目标：1询问阅读进度，解决阅读困难。2.认识预测策略，并利用预测策略感受童话故事中的丰富想象。3总结交流制作预测阅读单的方法，激励学生持续阅读。教学重点：1询问阅读进度，解决阅读困难。2.认识预测策略，并利用预测策略感受童话故事中的丰富想象。教学难点：总结交流制作预测阅读单的方法，激励学生持续阅读。教学过程：活动一：查进度，明计划引导：经过了一段时间的阅读，相信同学们对安徒生童话有了一定的了解，你们都读到哪儿了呢？（展示阅读计划表，分享自己的阅读计划）预设1:通过制定阅读计划表，我坚持每天读一篇，依照目录，现在已经读到47面了，接下来，我计划再花1

2、2天把它读完。预设2:我已经全部读完了安徒生童话，其中我最喜欢海的女儿这个故事，我准备把喜欢的故事再读一遍。小结：听完同学们的分享，我们在阅读时既可以选择每篇按固定时间进行阅读，也可以选择把自己喜欢的故事反复读。好的阅读计划表让我们在童话世界里收获许多，接下来我们就一起大展身手吧。【设计意图】通过询问学生阅读进度，掌握学生阅读情况，并提出阅读计划表的多种形式，帮助学生更好地展开后期阅读。活动二：看线索，猜故事（一）根据图片进行预测过渡：来到童话王国，一位热爱安徒生童话的读者把喜欢的故事画成了图片，你能猜猜这个故事讲了什么吗？预设1:我觉得这位女孩一定是一位公主，她有这么多床棉被。她可能失眠了。

3、预设2:我观察到在厚厚的棉被下面藏着一粒豆荚，睡在床上的女孩睁着眼睛我猜她可能是被这粒豆荚咯着睡不着觉。师：通过仔细观察图片内容，我们可以根据图片发挥想象，对故事内容进行预测，这就是豌豆上的公主，我们一起来听听这个故事吧。（二）根据标题猜故事过渡：咦，这位读者正在抓耳挠腮，他遇到了一个问题，他的书上只剩下故事的标题了，谁能尝试猜猜这个故事讲的是什么呢？预设1:我猜这个故事的主人公一定是一位老头，而且他很固执，因为他总认为自己做的是对的。预设2:我觉得这个故事一定讲了一位聪明的老头的故事，这位老头总是正确预判了故事的发展，所以老头做的总是对的。师：同学们根据标题纷纷发挥自己的想象，合理地对故事内

4、容进行了推测，我们来看看安徒生是怎么写的吧。（三）根据上下文进行猜故事过渡：这个故事中间丢失了一部分，谁能发挥想象猜猜呢？【PPT出示上下文内容】预设1:它从一朵骄傲的亚麻变成焰花，它一定经历了很多事情，比如说，它生长的地方遭遇了大火，它最后只能被焚烧变成火焰了。预设2:我联想到亚麻是布的原材料，所以我觉得亚麻很有可能被生产成衣服，最后被丢弃，燃烧成焰花了。同学们根据上下文和联系生活实际纷纷对故事进行了预测，我们一起来看看亚麻的命运吧。小结：通过这么多的方法都能帮助我们发挥想象，拓展故事的更多可能性，预测真是阅读故事的好法宝呢。【设计意图】：通过看图猜、看标题猜、根据上下文猜，让学生初步感受预测策略的方法。活动三：完成预测卡引导：同学们根据已有的线索进行猜测，就可以完成预测卡了。我们在完成预测卡时应该注意哪些问题呢？预设1:我们可以把预测策略选项加上去,有时候我们可以通过多个角度来进行预测。预设2:在预测时，我们的预测不一定和故事内容完全相符，我们可以说说预测依据，当有差别时，我们还可以分析一下预测的分歧在哪里。师：有了预测单，我们可以边读边预测，我们的童话阅读之旅会更有趣，继续阅读起来吧，下节课我们再来交流。【设计意图】：通过图文结合的方式引导预测策略的施展，用故事文本引导学生预测并说明预测依据,最后进行预测策略总结，三部分有层次地推进学生认识、运用、深化预测策略。