统编五年级上册第六单元（舐犊情深）整体教学案例整合.docx

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1、统编五年级上册第六单元（舐犊情深）整体教学案例整合新课标关于对单元整体教学的解读2023年版义务教育语文课程标准指出：义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。按照新课标的精神，今后语文课程教学主要以学习任务群形态呈现,按照各学段的学习任务，确定学习主题，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动

2、。单元整体教学设计非常适合于学习任务群教学形态。可以预见，单元整体教学过程设计必将成为今后很长一段时间语文课教学设计的主要形式。单元整体教学是以语文核心素培养为目标，根据单元的人文主题和语文要素整合教学内容，创设真实的学习情境，以学生语文实践活动为主的学习方式完成具体的学习任务,以可视化成果的形式呈现学业成就，有利于全面提升学生的语文核心素养。单元教学内容、学情与目标设定单元教学内容与学习价值的分析：本单元以舐犊情深为主题，编排了精读课文慈母情深父爱之舟和略读课文“精彩极了和“糟糕透了，以及口语交际父母的爱、语文园地和习作我想对您说。本单元.语文要素是：1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情

3、。2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。本单元的课文通过对文中的场景、人物言行举止中的细节具体描述，突出父母之爱。两篇精读课文都要求学生通过场景和细节描写的感受，来体会字里行间蕴含的母爱和父爱。略读课文则要求学生在理解和体会父母之爱的不同方式前提下、再来感悟作者自己的情感。在语文园地“词句段运用的第二题中，要求学生进一步了解场景描写的作用,会自己利用场景描写来从突出人物特点以及在课后小练笔和习作中学会运用场景和细节的写作。口语交际和习作除了引导学生感悟父母的爱之外，还启发学生进行思考，学会与父母沟通。习作不仅要求学生“用恰当的语言表达自己的看法和感受，还鼓励学生在畅所欲言的同时，引导学生注意表

4、达的内容和方式，学会用恰当的措辞、语气等与父母沟通。本单元教学内容前后是紧密联系的，课文教学与课后小练笔、语文园地中的“词句段运用、口语交际和习作的内容都有相连性。如，在引导学生关注课文的场景描写时，可以结合词句段运用第二题进行教学；课后的小练笔内容可以作为口语交际和习作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。学生学习基础与潜能分析：五年级的学生已具有一定的阅读能力，能初步感知课文内容，把握文章大意并抓住关键词句进行分析和理解其表情达意的作用。但是本单元的文章篇幅比较长，对学生的综合阅读能力的要求比较高，我们可以运用第二单元学习的提高学生阅读速度的方法来进行阅读学习。另外，

5、对于部分阅读能力弱的学生来说，对文章表达方法一一场景、细节的描写作用的领悟与运用会有一定的难度。口语交际与习作方面，五年级学生有一定的生活经验和感悟能力，但是用恰当的语言来表达自己的情感或看法对他们来说也会是一个难点。文中的事有的年代比较久远,现在的学生家庭条件比较优越，物质生活水平比较高，他们对作者的生活经历缺乏共情，难以体会父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私。需要教师在教学中引导学生抓住场景和细节描写以及对一些重点语句的品读，再联系身边的故事、影视作品、书籍来深入感知生活中父母对自己爱的不同表达方式，感悟父母之爱的深厚。学习环境与学习条件分析：五年级学生具备了一定的文本研读能力和写作基础，但

6、是在细节描写上还略有欠缺，尤其是本单元认识场景描写。本单元中可以运用人物的神态、动作、心理、语言、环境等描写方法来对场景进行叙述。本次教学环境条件在课前我们五年级语文组精心制作了课件，能够运用多媒体课件演示相应内容，并且还根据情景小练笔的教学内容设计制作了学习任务群,以帮助学生梳理课文内容，感受父母之爱，会运用场景描写恰当的表达出自己的看法和感受进行习作。接着让学生利用网络搜集作者的简介、写作背景，利用以前学过的批注在课文旁边进行批注，写下自己的真情实感。最后，利用单元导学、学习任务群、课后练习题、课外拓展阅读等引导学生深入理解与运用，落实语文要素。让学生利用网络搜集作者的简介、写作背景，利用

7、以前学过的批注在课文旁边进行批注，写下自己的真情实感。单元教学目标设计：1 .掌握本单元课文的生字新词；能够正确、流利的朗读课文，感受课文中流淌的“舐犊之情2 .边读边想象，能够认识“场景描写”和细节描写的方法，能找出课文中场景、细节描写，体会其中蕴含的情感，感受父母之爱。3 .理解课文题目和句子中的含义，体会文中反复出现的的词语表达效果。4 .用恰当的语言在生活、写作中表达自己的看法和感受。单元目标分解与学习任务链接：2023年版义务教育语文课程标准在课程理念部分指出“要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。在课程内容部分又强调要“综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学

8、习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。单元整体教学设计,就是要依托单元学习任务创设学习情境,把整个单元的课文、口语交际、习作练习、语文园地以及整本书阅读串联起来形成阶梯形的“链接，每个环节都成为完成单元整体目标的不可或缺的组成部分。这样的单元整体教学设计，使每个环节的学习目标都非常清晰，前后联系紧密，各司其职，形成合力，切实保证单元教学目标落到实处。比如五年级上册第六单元，围绕学习任务和教学目标，可以将教学过程设计成这样几个教学活动：活动一：“我是朗读者。主要通过课前自学，掌握课文的生字新词；正确、流利地朗读课文,读懂课文内容。安排1课时,检测

9、学生学习目标1的落实情况。活动二：认识场景和细节描写，体会场景描写和细节描写对表达思想感情的作用，感悟父母亲浓浓的舐犊之情。整个活动安排5课时，结合三篇课文设计三个环节：1 .第一、二课时在教师指导下，结合慈母情深这篇课文，认识和了解场景、细节描写，体会课文表达的思想感情；2 .第三、四、五课时，小组合作学习父爱之舟精彩极了和糟糕透了,通过学生探究式学习，辨析课文中的场景、细节描写，体会其表情达意的作用。3 .师生合作，共同梳理、总结三篇课文中场景、细节描写，体会场景细节描写的作用。完成教学目标2、3。活动三，结合慈母情深设计小练笔，在尝试运用、具体实践中深化对场景和细节描写方法的认识。小练笔

10、安排0.5个课时，为完成教学目标4作热身准备。活动四：结合本单元口语交际提供的生活事例，观察收集自己经历的能够体现父母之爱的具体事例，与小组伙伴作交流，然后全班召开我想对你说主题班会，感受父母的舐犊之情，表达孩子对家长的感恩之情。用一个课时完成教学目标4。活动五：习作以“我想对您说”为题写一篇作文，安排一课时。可以根据口语交际活动中交流的具体事例，也可以另选事例，运用课文中学过的场景、细节描写方法，真实表达人物思想感情。完成教学目标4。教学课时分配：18慈母情深2课时19父爱之舟2课时20精彩极了”“糟糕透了1课时口语交际一一父母之爱1课时习作：我想对你说1课时语文园地1课时18慈母情深教学目

11、标：知识与能力：3个生字“陷、禄、攥“，区别多音字“龟的读音，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂的含义。过程与方法：通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此项与善良和我对母亲的感激、热爱之情。情感态度价值观：有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：引导学子研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。教学难点：体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教法：讲授法讨论法朗读法示范法情境教学法学法：诵读学习法品读感悟法小组合作探究法教学准备：

12、搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。PPT课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、诗歌赏读，明确目标活动一：朗读诗歌母亲的牵挂分享感受。活动二：师生共同书写课题，说说老师为什么将课题中的深用红色粉笔写的猜想。（学生可能会围绕深”字提出的问题。如：慈母情有多深？慈母情怎样深？作者梁晓声是怎样表达出来的？）这节课，我们就来解决这些问题。二、检查预习。活动一：1学生开火车读词语。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聋龟裂陷入忙碌攥）读词语，注意“攥、龟的读音。理解“龟裂，问：你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？理解攥，做动作：学生把笔攥在手中。2.书空攥。活动二：了解课文主要内容:抓住

13、这些词语，学生说课文大意。三、作业设计：书写本课词语四、板书设计18慈母情深辞碌酸第二课时一、品读课文，体会慈母深情。活动一：学生带着阅读要求读课文。课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。阅读提示：1 .从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒？2 .那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象？那些关于对作者自己的描写让你感同身受？活动二：交流自己的感受预设：交流时学生会从以下几个句子谈体会：（1）家境贫寒“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多钱。“那是我家的破收音机已经买了，被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（2）

14、工作环境差：a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。（抓住震耳欲聋一词体会母亲的工作环境差。指导读句子。）B.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。C.周围几只灯泡烤着我的脸。（3）母亲瘦弱看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（一个瘦弱的母亲！）（4）工作辛苦有事快说，另IJ耽误妈干活！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌.（5）通情达理的母亲母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说我挺高兴他爱看书的！（突出变现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。）（6）我对母亲的爱和敬意背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲

15、。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我想我没有权力用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。活动三：分角色读课文师生分教色朗读作者与母亲的对话，再次感受慈母情深。二、语言实践，倾诉真情活动设计：爱需要表达！同学们，把你想对你母亲说的话写出来，并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧！1、学生独立够细并书写。2、全班交流自己对母亲的一片爱意。三、总结活动设计：播放音乐烛光里的妈妈出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片，学唱歌去。四、作业1、学唱烛光里的妈妈。2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。五、板书设计,渴望买书失魂落魄工作环境差身材瘦弱母爱深沉18慈母情深找母亲要钱J工作辛苦敬爱母亲I毅然给钱如愿以偿感激课后反思：慈母情深文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以备课时，我