统编四年级下册第七单元诺曼底号遇难记教学设计.docx

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1、统编四年级下册第七单元诺曼底号遇难记教学设计教材分析：诺曼底号遇难记是雨果创作的短篇小说，是统编版小学语文四年级下册第七单元第二课。本文讲述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学目标：1有感情地朗读课文，读好人物对话。2 .找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。3 .结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。教学重点：1有感情地朗读课文，读好人物对话。2.找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。教学难点：找出描写

2、哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。教法学法：教法：交流法讨论法学法：朗读感悟法自主学习法合作探究法教学准备：教师：多媒体课件学生：书写纸类文阅读桥教学过程：课前小老师演讲生命的意义,东航一架波音737客机遇难,引发对生命的思考。一、谈话导入，回顾灾难1 .回顾灾难。师：灾难就是这么无情，此刻，我们的心情久久不能平复，悲伤、惋惜的同时又是多么的无力。现在，让我们一起走进诺曼底号遇难时，那个至今都让我们不寒而栗的场景。2 .指名读，齐读。3 .引出人物：就在人们惊恐万状，一片混乱的时候，哈尔威船长是怎么做的？我们继续学习。【设计意图】充分利用影视资料让学生感受到东航波音737客机遇难

3、那可怕的、令人悲伤场景，渲染气氛后再直击海难这一环节，让学生充分了解灾难到了时，人们的万分惊慌的心情和场面的可怕。顺势引出人物，了解人物哈尔威船长起到了巨大的作用，为学习后文人物形象的分析做好铺垫。二、品味语言，感知形象1 .人物是小说的灵魂，对人物逼真细致的刻画才能引起读者的共鸣。作者从多角度对人物进行刻画，小组合作对人物进行了合作探究，圈画批注。出示：默读课文，诺曼底号遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？2 .小组讨论汇报，品味人物形象预设一：船长第一次下命令（研究语言）出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上

4、，船员断后。必须把六十人救出去！（1）自由朗读IO-13段，你读出一个怎样的船长？生：哈尔威船长语言简短有力。此时的人们十分混乱，更加突显船长的临不惧、镇定自若，两者形成了一个鲜明的对比：混乱的人们和镇定自若的船长。（2）灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长指挥、发布命令，这是什么品质？（板书：忠于职守）（3）多次朗读、品析语言。补充交流：船长让妇女先走，从中也体现其绅士风度。预设二：简短有力的对话（研究语言）（1）（出示文中对话）合作朗读文中简短有力的对话部分。三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。（2）引导体会船长的镇定果断。师：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（预设：坚定的、

5、镇定的、果断的、严厉的、威严的）师：从这样的声音中你们感受到这是一个怎样的船长？（预设：临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）交流从人物语言中感受到哈尔威船长的威严、对弱者的保护、强烈的责任心以及忠于职守、镇定自若、绅士风度的品质。(板书：临危不惧舍己为人)(3)生分角色入情入境朗读对话(配紧张的音乐)，注意读出船长临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方的特点。预设三：悲壮的沉没(动作)(1)齐读最后悲壮的沉没的42段,哈尔威船长惊天地、泣鬼神地与船同沉时的纹丝不动，让你感受到什么？(2)文中的纹丝不动让我们感受到船长的镇定自若、视死如归、舍己救人、不辱使命，他用行动给我们做出了响亮的回答。

6、他像一尊黑色的雕像徐徐沉进大海，却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。预设四：补充细节描写(1)课文中还有很多细节描写，同样体现人物品质，你想补充什么？生:环境描写阴惨惨的雾气预示了一个悲惨的结局。生：语言描写把克莱芒救出去这一铿锵有力的话句，我感受到船长对于弱者的保护，有强烈的责任心。3 .雨果的评价出示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。师：大家从多方面体会的细腻、深刻，现在我们再来读作者雨果的评价。(1)指名朗读。(2)谈谈自己的理解。4 .小结品析人物品质的方法：通过关注人物的语言、动作、环境等方

7、面感受人物的品质。【设计意图】本板块通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，细读品味环节，借助课件的展示，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，让学生充分领略哈尔威船长的风采，体会哈尔威船长惊人的才能，感受他伟大的人格品质。并小结品析人物的方法。三、学以致用，倾诉心声1课文学到这里，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，大家一定有许多话想说，那就请拿起笔把你心中对哈尔威船长最想说的话写下来。2 .学生在书写纸上倾诉心声。3 .全班交流，师适时评价，激发

8、同学们对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。师：今天，我觉得同学们太了不起来，你们从各个方面、不同角度感悟人物品质。一起探究小说的故事人物、故事情节和上节课感受的环境描写，这正是小说的三要素，希望为你们小说创作提供帮助。正所谓从细节处才能见人物精神，哈尔威船长以自己完美的人格震撼了我们。【设计意图】语文课需要感动，需要震撼。这份感动源于学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵接触。四、拓展迁移，类文阅读1 .小组合作师：请用今天学到的方法，我们再来品析另一篇小说桥，说说你从中感受到老汉怎样的品质？2 .汇报交流正所谓从细节处才见人物精神，哈尔威船长和党支部书记以自己完美的人格震撼了我们，这就是小说的魅力

9、。【设计意图】通过类文阅读，让学生运用课堂上学到的知识，从人物语言、动作等方面感知文中人物品质，目在文字运用中加深学生对哈尔威船长这一高大形象的认知。这是语言和思维的训练，更是情感的流露，精神的彰显。五、致敬英雄，敬畏生命1 .哈尔威船长和老汉都离我们远去了，可是他们永远活在我们心中。感受了英雄的壮举，让你对生命有了怎样的体会？2 .全班交流，及时评价。3 .师总结。【设计意图】课堂总结使学生又一遍回顾了课文人物的高尚人格，提升了学生对船长的感情，明确了中心，升华了主题和感情。通过表达学习完课文谈谈对生命的体会，提高学生的思辨能力和口语表达能力，让学生对生命有了更充分的认知。板书设计:“诺曼底号”遇难记哈尔威船长（忠于职守履行做人之道）语言动作临危不惧舍己救人